（二）提高认识，端正态度，切实把特殊教育学校信息技术教育工作纳入到中小学信息技术教育工作的总盘子当中。
　　特殊教育本就是基础教育中不可分割的组成部分，基础教育所有的工作它都应在被考虑的范畴。如果说它有什么不同的话，那就是任何工作都要把它摆在特殊的位置加以特殊的考虑和安排，在中小学开展信息技术教育工作时当然也不例外。如前面所讲的，信息技术对残疾学生来讲更有着特别的意义，故各地在开展中小学信息技术教育工作时，一定要把特殊教育学校的信息技术教育工作纳入其中，统筹规划，一并开展，并结合本地的实际，予以照顾和倾斜。如果当地政府部门或教育行政部门的领导未将特殊教育学校信息技术教育工作纳入本地中小学信息技术教育工作的整体规划中和总盘子里，对特殊教育学校信息技术教育工作另眼相待，那这里的政府部门和教育行政部门是不称职的部门，这里的领导是不合格的领导。
　　（三）要拓宽投资渠道，加大投资力度，集中力量，重点扶持，以点带面，加快信息技术资源的建设，最大限度地避免资源浪费。
　　对于特殊教育学校信息化建设所需经费，要坚持由各级政府投入为主的原则，强化政府责任，建立保障机制，采取特别的措施和倾斜的投入政策。与此同时各特殊教育学校也要充分发挥自身的主观能动性，多渠道筹集资金，为信息技术教育的进一步发展打好物质基础，以逐步缩小信息化建设中存在的地区差异、学校类别差异和城乡差异。在信息技术资源的建设中，还必须科学规划，教育部将结合信息技术实验聋校的建设活动，与当地政府合力扶持若干所特殊教育学校，使之在教学资源库建设、网络技术开发、教学软件开发等方面实现较大发展，并使其周围地区的特殊教育学校也能获益，加速实现特殊教育学校之间的资源共享，从而使有限的资金投入发挥最大的效益。
　　（四）要注重信息技术与特殊儿童的身心康复和职业教育相结合。
　　特殊教育与残疾儿童少年的康复工作和职业技术教育是密不可分的。在教育过程中，除了向残疾儿童少年传授科学文化知识，培养各方面基本能力和素质外，同时还要针对学生的残疾类型和程度，进行缺陷补偿教育和训练。在教育和训练实践中，我们要针对特殊儿童的残疾类型和残疾程度，在检测评估、机体功能训练，如聋儿的听觉语言训练、盲童的视觉和定向行走训练、以及智力落后儿童的感知动作机能训练中，积极开发和应用现代信息技术，以提高检测结果的可信度和机体功能训练的效果。在职业技术教育当中，要充分发挥信息技术的直观性优势，将教育和训练内容呈现给学生，使他们真实地感受职业行为的全过程，以提高课堂教学的实践性，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
　　（五）要注重信息技术与各学科课堂教学相结合。
　　开展信息化教育的主要目的是培养学生的信息素养，也就是培养学生迅速地筛选和获取信息、准确地辨别信息的真伪、和创造性地加工和处理信息的能力。实现信息技术与各学科课堂教学的整合，首先要鼓励有条件的特殊教育学校开设信息技术课程或开展信息技术课外活动。通过课堂教学和课外活动，让学生初步了解计算机和网络的基础知识，学会常用的计算机软件操作技术和网络技术，培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新精神和动手能力，培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观和法律意识，进而有效地促进学生学习方式的变革。其次，要鼓励教师在所教学科的课堂教学中广泛应用信息技术手段，同时，要将信息技术融合在学生的学习活动当中。
　　（六）要注重针对残疾学生的特殊状况，尊重特殊教育规律，软、硬件的开发与研制都要讲求实际，做到最大限度的合理补偿。
　　特殊教育学校在教学和训练软件的开发和信息技术手段的应用上，要充分考虑到特殊学生的残疾类别和残疾程度，在信息内容制作过程中，要根据特殊学生的实际，从信息呈现的强度，信息内容的呈现方式上坚持感知适应的原则。