学校要全面发展,就必须把握好体育教育这一环节。而要做体育教育工作就必须有一套适合智障学生的体育课程。培智体育教育是相对于普通体育而言的，培智体育教育就是要根据教育对象的特殊性来制定体育课程、设置体育课程目标、安排的体育课程学习内容、使用特殊的教学方法、手段等来实现培智教育的体育课程目标。课程内容、课程实施、课程评价等各个方面与普通体育课程相比，既有相通之处也存在着较大的区别。一直以来，普通体育课程研究和体育教学研究始终引领着培智体育课程及教育教学的发展，其中我们也会受到香港、台湾及欧美特殊教育教学理念的影响，但一直无法形成一套独立的、比较完善的培智体育课程。教育部发布了新的《培智学校义务教育课程设置实验方案》（以下简称《实验方案》），但这个方案还仅是一个对培智学校所有课程设置的纲要，虽然有了相应的课程标准，但是还没有具体到各个科目，并没有具体的体育课程设置。

本文就是试图对我国近年来对培智体育课程的有关研究与普通体育新课程进行比较研究，从而进一步明确培智体育课程的发展思路与方向，为本校的体育校本课程研究与开发提供参考。

一、培智体育课程与普通体育课程的课程目标之对比研究

普通体育《课程标准》明确指出：体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，。因此将课程名称设置为《体育与健康》，其课程的具体目标为：1、增强体能、掌握和应用基本的运动知识和技能；2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3、培养良好的心理品质与合作精神，增强人际交往能力；4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。上述5个方面的目标构成了普通体育课程整体目标，从中我们可以看出，普通体育课程不仅要求学生增强体能，掌握基本的运动知识和运动技能，而且期望学生形成坚持体育锻炼的习惯、健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度等。

《实验方案》中也将体育课程设置为一般性课程，即必修课程。同时就体育课程作了比较明确的说明：体育课程是以提高学生的运动能力，增强学生身体素质为主的课程。课程名称设置为《运动与保健》，其课程目标为：1、通过体育运动，提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力，刺激大脑机能的发展；2、提高安全意识和运动中的自我保护能力；3、学习基础的卫生保健维护健康、防治疾病的知识和方法；4、培养积极锻炼身体的习惯和良好的卫生习惯，促进学生健康成长。

从上述两者的课程目标比较来看：首先，培智体育课程与普通体育课程都很重视促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高，他们都要求增强学生的身体素质，但要求水平层次不同，其次，培智体育课程与普通体育课程都很重视学生健康意识和行为的养成，。但普通体育课程的要求更高一些，但我相信在培智体育课程中普通体育课程的目标，如积极进取、乐观开朗的生活态度也是可以达到的，而增强人际交往能力、合作精神等我们培智体育教育也同样适用。第三、普通体育课程要求掌握并学会应用更多的运动知识与技能，但培智体育课程中并没有对掌握更多的体育知识与技能作明确说明。而更多地强调了通过体育运动来提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力，刺激大脑机能的发展，也就是更重视体育运动康复的作用。当然不说明并不代表我们可以不要求智障学生学习运动知识与技能。因为体育技能是学生参与体育运动所必需的，只是我们应该学生根据具体的情况制订不同层次的，甚至是个别化的目标。