[内容摘要]

目前，将多媒体技术作为辅助教学手段应用于聋校语文教学，已经成为聋校语文教学新的发展趋势，由于受年龄、心理特征和认知水平的制约，聋生对一些复杂事物的本质特征的认识，对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力都比较低。传统教学经验一般都是从抽象到抽象，从理论到理论，不符合聋生的心理特点和认知规律，而将多媒体技术作为辅助教学手段引入聋校语文教学，以其丰富多彩的表现，具体形象地展示各种现象、情景及过程，不受时间、空间、宏观、微观的限制，可以达到很好的教学效果。本文就这一现象展开了研究和探讨，从解读多媒体教学手段入手，着重探讨了应用多媒体技术辅助聋校语文教学的优势所在，同时也对多媒体教学手段可能存在的弊端进行了总结。总之，我们只要合理利用多媒体技术手段，必将开创聋校语文教学崭新的局面。

 [关键词]

多媒体技术；多媒体教学；语文教学；聋校语文教学；聋生教育

大文豪鲁迅先生早在上个世纪就曾经断言：“用活动的电影来教学生，一定会比讲义好，将来恐怕要这样的。”对语文造诣颇深的鲁迅先生果然有先见之明，在发出预言后不到半个世纪的时间，一种囊括了“活动的电影”的新型教育手段——多媒体技术教育手段被越来越多地应用到了语文教学特别是聋校的语文教学当中，且发挥的作用越来越大。

多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性、交互性、实时性以及信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化等特征，体现了计算机技术和视听技术两者在视听等方面的综合优势。结合课堂教学制作的多媒体教育课件具有视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，可以更形象更生动地展示教学内容，培养学生的学习兴趣，拓宽学生视野，增强学生的有效接受能力，更有效地提高学生素质。将多媒体技术作为辅助教学手段应用于日常语文教学当中，特别是应用在聋校的语文教学实践中，是对传统教学的一大突破，而且必将对未来的聋校语文教育产生深远的影响。

具体而言，将多媒体技术手段应用于聋校语文教学，主要具备以下优势：

一、激发聋生的学习兴趣，使聋生形成主动学习的良好学习习惯

著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。西方谚语也有“兴趣是最好的老师”的说法，现代心理学的研究更从科学的层面对兴趣之于学习的重要性下了关键性的结论。研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，从而促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，最终达到最有效的学习效果。聋生由于受其年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征的认识，对离自己生活实际较远的生活、现象、情感的理解能力都比较低。因此如何调动聋生的学习兴趣就显得尤为重要了。比较传统教学，课堂上由授课教师单纯讲述的单一的教学方式，从抽象到抽象，从理论到理论，弊端之一就在于不符合学生的心理特点和认知规律，很难调动学生的学习积极性，从多方面刺激学生的求知欲。而将多媒体技术应用于语文教学，就可以在一定程度上弥补这一不足。多媒体技术具有集成性特征，它集文字、声音、图像、图形于一体，融视与听、动与静、声与情于一身，它具有丰富多彩的表现，可以具体形象地展示出各种事物的现象、情景及过程，而且不受时间、空间、宏观、微观等多方面的限制。可以在很大程度上满足学生感官上多方面多角度多层次的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。