三、挖掘教材内涵，制定“情感态度与价值观”目标

情感态度与价值观怎么教？情感、态度与价值观是教出来的吗？新课程标准中把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标，要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观“教”给学生。一般说来，态度与价值观，可能是没法“教”的。“情感态度与价值观”目标有时是显性的，易于操作，如教学内容与伦理道德、法律法规、网络安全有联系，教师会写出“树立良好的信息道德意识，增强学生的安全防范意识”等；有时是隐性的，不易于操作，这样教师会写成“通过实践探究，培养学生对信息技术的兴趣”；“通过交流讨论、归纳过程，培养学生合作精神和良好的学习习惯”；“培养学生的信息素养”等等，这样的目标没有针对性。再者，怎样提高学生学习信息技术的兴趣？怎样培养自主、探究、合作的学习习惯？这不是情感目标制定就一蹴而就了，关键还是落实，要让学生真正体会到从学习的内容中，从他们在实践活动中形成个性化的情感态度与价值认知，形成个人的情感态度与价值观。分析本节课内容，我们在前面一节已学习了“文件的重要属性及类型，文件在计算机系统的存储位置的具体表示”这些内容。这节课文件的下载必然涉及到引用网络上的图片、文件等资料，对下载后文件资源的管理，包括定义自己的文件夹，保存位置的确定，文件的重命名，标注文件的出处等，因此同学们在这节课中不只是要学会合理有效的选择下载途径及确定高效的下载方式，还要养成良好的文件管理的习惯，“合法获取”的网络道德法规意识，提高自身的信息素养。所以，我制定了本节课的“情感态度与价值观”目标：①、在下载和使用网络文件的过程中，要自觉尊重知识产权，合理合法地、安全地、健康地使用网络资源。②、培养学生合理的信息资源管理习惯。因此，回答“情感态度与价值观怎么教”的问题也不难，一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。

因此教师在教学过程中，要正确把握三个维度目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。