四、信息时代的教育展望

当代信息技术（IT）所创造的网络文化与教育新时空，已成为当今世界教育实践和教育理论发展的新舞台。对于中国的教育工作者来说，必须明智地选择和确立符合时代要求、适合中国国情的教育新观念与教育改革发展新模式。

教育是为未来培养人才的，但教育的变革和发展又总是滞后的，这是一个令社会无法容忍的二律悖反。近十年来，几乎所有行业都在社会信息化的浪潮冲击下发生了深刻的变化。比如印刷系统和办公室自动化，早已使印刷时代的铅字退出了历史舞台，而我们学校里虽然也出现了计算机和网络，但教师的教学活动却基本还停留在依靠一本教科书、一张嘴、一个黑板和一支粉笔的传统教学模式之中，从经济学的视野来看，这种教师的教学活动方式，表明我们的教育行业显然是属于劳动密集型行业，这也就决定了教师的劳动强度大，尤其是重复性劳动强度大（比如中小学老师年复一年的机械讲授和大量重复性批改作业）。计算机不能代替老师，但却可以把教师从大量重复性劳动中解放出来。教育要实现现代化，就必须完成从劳动密集型行业向资本、技术、智力密集型行业的历史性转变。多媒体计算机和网络的出现，给教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，把教师从重复性的劳动中解放出来，用更多的精力对学生进行个性化的研究，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放教师的生产力和师生的创造力。

在信息时代新型学习与教育模式的探索中，有些人认为未来最好的学习模式就是在网络与屏幕上学习，这完全是一种误导！因此在1999年我就提出，必须把“三个世界”的学习经验整合起来，促成三者的有机结合。在以往的教育中，学生始终生活在两个世界的学习时空环境中，一个是经验世界，另一个是语言文字的世界，而且现行教育模式使这两者越来越脱节，也就是我们所批评的理论脱离实际。当代信息技术正在创造出前所未有的虚拟现实世界，这第三个世界应该成为沟通前两个世界的重要桥梁。我们的许多实验研究表明，网络和屏幕既不能代替经验世界中的学习，也不能代替语言文字世界中的学习，例如学生在屏幕上看文字，不仅不舒服，而且记不住。当代世界各国网络教学发展中的经验教训揭示出：把网络教学的探索仅仅局限在多媒体和网络上是注定要失败的，而充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实教育之独特优势，引导和促进学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合，不断促进和提高学生在“三个世界”中学习的自主性、协作性和创造性，这才是 “IT”时代成功教学模式的奥秘之所在。

在中国文化传统中，每一位父母都有望子成龙、望女成凤的美梦，如何使梦想成真呢？必须想尽各种办法使子女受到最好的教育——从历史上的孟母三迁，到现实中的巨款择校，真是可怜天下父母心！

然而，究竟什么样的教育才是最好的教育呢？这只有去请教教育家。

两千多年前，中国教育的先圣孔夫子主张“因材施教”，根据每个弟子不同的资质，给予不同的启发、诱导和教化，使其各个成才。遗憾的是，这种美好的教育理想在中国封建社会越来越僵化的科举制度中被扼杀了。

五百多年前，中国人发明的印刷术传到西方，并引发了西方教育的革命，印刷体书籍的出现不仅推动了教育的普及，而且形成了印刷时代以教师传授灌输知识为中心的班级授课制。从理论上倡导和推动班级授课制的西方著名教育家夸美纽斯，在其撰写的被称作西方教育圣经的《大教学论》扉页上，写下了他的教育理想：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的进步……”。遗憾的是，教育家的美好理想至今不仅没有实现，而且不可能实现，因为工业文明、印刷时代只能产生流水线、标准件式的人才培养模式，在越分越细的学科知识重压下，在越来越机械的标准化考试指挥棒驱赶下，教师和学生哪里还会有闲暇和愉快呢？！在整齐划一的课堂教学模式中，最倒霉的是两头的学生：好的学生总是“吃不饱”，差的学生总是“跟不上”，不仅严重挫伤了学生学习的积极性和创造性，更可怕的是使他们产生了许多不良的学习习惯和心理状态。严重异化的教育现实从反面向人们揭示出：最好的教育只能是最符合每一个受教育者身心发展需求的个性化教育！然而，这种美好的教育理想在工业文明、印刷时代是不可能实现的。