可见，建设现代远程教育的课程与资源，绝不能仅仅是教材搬家和电视课程上网，而必须创造出一整套符合网络文化和第三代远程教育规律的新型学习与课程教学模式！

   三、人们对远程教育认识的演变发展

    远程教育有一个逐渐发展的过程，人们对远程教育特点的认识和理解，也有一个逐渐深化发展的过程，大体经历了以下三个阶段。

    人们最初是把远程教育看作学校教育的补充，无法接受正规学校教育的人，才选择远程教育，在此阶段，远程教育显然不可能受到重视；

     在广播电视教育阶段，产生了规模较大的高等远程教育机构，承担起普通高校无法承担的教育使命，满足了社会需求，推动了教育的发展和普及，这使人们开始认识和关注远程教育的惊人效益，但对远程教育的歧视并没有消除；

在多媒体和国际互联网催生的第三代远程教育中，这种教育偏见开始改变，改变的主要原因不在于技术的先进，而在于从信息时代的广阔视野对远程教育特点、弱点、优势的反思和重新认识：其中最主要的是以下几点反思。

    其一，师生距离新论。 师生之间的距离对学习者来说是好事还是坏事？以往的答案是毋庸置疑的，因为教师和学生之间的距离既不利于教，也不利于学，更不利于师生之间的交流和沟通。国际互联网的出现，不仅为教育交流创造了跨越时空的新舞台，而且创造了多种远程学习与交流的新形式。其实，在现行教育体制下，教师与学生之间面对面的交流也存在着许多障碍，由于师生比例过大，教师的精力主要集中在备课和讲课，难以关注和满足学生的个性需求，课堂上的发言和提问时间有限，基本都限于少数优秀学生，更值得深思的是，课堂上的实时交流虽然及时，但往往深度不够，而远程学习者经过深思熟虑的问题，经常会拓展师生交流的深度和广度，由于交流的各种问题和解答都能够分类、保存、共享，学生可以各取所需，各得其所，而且越积累越多……这些显然是对教育交流的新认识和新创造。

    其二，自主学习新探。学校传统课堂教学模式中长期解决不了的学生自主学习、协同学习等，在现代远程教育中反而会更受重视，并很可能会率先取得实质性突破。现行课堂教学模式中，学生对教师的过度依赖，是很难突破和超越的；而国内外远程教育最重要的成功经验，就是从一入学就加强对学生自主学习能力的培养，使每个学习者尽快成为学习的主人。事实上，国内外远程教育培养出来的优秀学生，在自学能力上往往比传统课堂中培养的学生更强，这是很值得深思的。由此可见，第三代远程教育的价值，不仅在于技术的先进，更重要的在于对传统教学模式之突破与超越！

    其三，学习虚实新辫。 以往的远程教育之所以难以被学生、家长和社会认同，原因固然很多，但归根结底是一个字“虚”！—— 高水平教授都出现在电视和录像带中，缺乏面对面的指导和交流，没有实实在在的校园文化……为了变“虚”为“实”，各级基层广播电视大学的领导者和管理者们想尽一切办法建起校园、聘请教师、招收全日制学生……可谓用心良苦！然而，追求电大教育“正规化”的结果适得其反——“电大不电”，“远教不远”！各种高水平高质量的“虚拟”课程资源没有得到充分开发利用，成人教育的特点和优势不断丧失，办学成本的提高和办学质量的提高不成正比，以教师讲授灌输为主的远程教学模式使电大学生本应具有的远程自主学习能力不断萎缩……不过，这种远程教育的悲剧，在以广播电视教育为传播方式和技术基础，传统教学观念始终占主导地位的教育模式和教育评价管理体制中是不可能避免的！国际互联网的诞生和急剧发展，冲垮了“现实”