这件事应该引起我国名牌大学和远程教育研究者的关注和思考。我们如何创建信息时代高校网络教学新模式？这几年通过开展这方面的研究与实验，我们认识到：跨时空、大信息量、交互性和个性化，应该是高校网络教学新模式的主要特色；丰富的信息资源和方便的获取方式是网络教学新模式的主要优势；个性化、多媒体化、数据库化、智能化的教育评价和考试模式则是网络教学新模式探索中的难点；能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀师生队伍，则是高校网络教学新模式探索成败的关键。

    我认为，当前在我国高校远程教育实践和研究领域，应该两条腿走路：一方面运用远程教育加速高等教育大众化；另一方面在名牌大学开展高水平、高层次远程教育的研究与实验，开辟远程教育中精英教育的战场，为优秀学生参与到远程学习中创造条件，尤其是要鼓励我国名牌大学高水平的教授和学生群体研究和追踪世界前沿的远程学习网站、资源、模式，并创建各领域、各学科的网络研究性学习与资源中心（或工作站），这样才有可能大幅度提高我国新一代远程教育研究与实验的层次和水平，同时提高我国网站和网上资源的知识含量和文化层次。

    五、从教育管理转向学习管理与服务，创建远程学习支持系统

     为了有效地推动和促进我国新一代远程教育健康、有序、高效地发展，当前迫切需要探索和改革远程教育的管理体系。我国远程教育的管理体系，基本都是照搬现行高校的教学行政管理模式，这种相对封闭的管理体系，越来越难以适应开放的网络化远程教育之迅速发展。教育管理是手段，手段之优劣关键要看是否有助于推动课程、教学模式的变革发展，由此保证教学质量不断提高。国内外远程教育发展正反两方面的经验充分表明：必须下决心超越以教师满堂灌输，学生死记硬背应付考试的传统教学模式，倡导和培养学生自主与协作学习的能力和习惯，使学生真正成为学习的主人，由此激发学习的积极性与创造性，这与选择什么样的远程教育管理模式有直接关系。

当前迫切需要研究和确立我国新一代远程教育管理的理念。我个人认为，现代远程教育管理的理念、原则与特色可以概括为：开放性、选择性、自主性、协同性、服务性、非线性，网络化、个性化、终身化、数据库化、智能化、远程化、扁平化。

    为此，当前我国远程教育的管理体系必须实现以下几方面转变：

    （1）从管教转变为管学，从教务管理转变为学习服务；

    （2）从以往的教学-行政管理，转变为知识与课程—学习与绩效管理；

    （3）从一刀切的共性管理，转变为人性化、个性化的社会服务体系。

    比如，传统高校教学管理是简单的两级管理：学校管院系（教学计划，教学评估）；教师管学生（考勤，考试成绩）。现代远程教育则需要向两方面伸展：一方面从教学管理提升为课程开发与网络资源建设管理；另一方面从教学管理伸展到个性化、网络化学习管理与服务体系建设；还必须将这两方面有机结合起来。现代远程教育的课程建设要比普通高校的课程建设更复杂，不仅要考虑课程教材是否具有科学性和规范性，而且要考虑是否适合接受远程教育的学生自学，是否有充足的网络学习资源，是否设计出交互性的学习模式等；学习管理的难度则更大，包括学习目标的管理、学习动机的激发、学习能力的培养、学习障碍的克服，学习效率和学习成果的评价等。