信息技术教育重点在农村，特别是中西部农村中小学

　　从我国基础教育的现状看，大量的中小学是在县镇以下的农村。利用网络教育，将外部的优质教育资源以多种方式输送到农村的中小学，同时实现远距离的教师培训，是缩小我国东西部教育差距、促进基础教育的均衡发展的重要途径之一。

　　教育部基础教育司副司长李天顺认为，在中小学普及信息技术教育是我国教育信息化的重要组成部分，而这一工作的难点在农村，特别是中西部农村中小学。“由于各地经济发展不平衡，各地区、各学校的条件不尽相同，我国必须走一条低成本、高速度、大面积普及信息技术教育的道路，使中小学尤其是中西部农村中小学，能够以经济的成本获得丰富而优质的教育、教学资源。”

　　据介绍，未来教育部计划采用三种模式在农村地区大面积普及信息技术教育：

　　模式之一：建立教学光盘的播放点。这是一种最简单的配置，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。通过电视机和DVD机，来播放教学光盘，把经过精心组织的教学课程浓缩以后，直接送到农村中小学的课堂。这种模式将会在中西部农村，特别是边远贫困地区小学的教学，尤其是英语和语文的教学中发挥重要作用。

　　模式之二：建立卫星教学收视点，每套装置一般包括一套卫星接收系统、一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。卫星教学收视点在覆盖教学播放点全部功能的基础上，还可以快速地接收大量优质资源。

　　模式之三：建立计算机教室。每间教室主要由卫视教学收视系统、教学光盘播放系统和联网的计算机教室系统构成。在乡镇的中心学校建立这样的计算机教室，不仅具有示范和带动的作用，而且具有辐射周边学校的功能。

　　丁兴富则从高等教育的角度，提出高校网络教育重点应向西部地区倾斜。从统计数据看，目前远程教育试点高校及其在全国建立的近千个学习中心都主要集中在东部等发达地区，西部地区相对较少。后者拥有的学习中心仅占15%，结果是西部地区的网络教育学生数也是最少的。

　　丁兴富认为，西部地区本来在教育资源上就十分稀缺，如果在信息技术教育和远程教育方面不能在政策和资源上向这些地区倾斜，我国东西部数字鸿沟将有可能进一步加大。