五、主张协作学习

　　协作学习是通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互相促进，以提高学习效果的一种教学形式。基于人本主义学习理论的教学设计十分强调这种形式。因为这种协作学习不仅包括学生之间的协作，也包括师生之间的协作。并且它不仅仅是学习信息的交流与合作。并且它不仅仅是学习信息的交流与合作，还是语言的表达、思想的沟通、心灵的“碰撞”、性格的“磨合”，从而培养学生的组织交往能力和独立学习的能力，促进自我概念的发展和集体主义观念的形成。

　　要实现协作学习，在教学设计时我们认为应考虑以下情况：

第一，采取同伴教学与分组学习的方式进行协作学习。同伴教学是促进学生之间协作学习的一种有效的方式。罗杰斯经过一系列的实验得出了以下一些结论：大多数被指导者的专业课技能有所提高，表现出更强的自信、更强的学习动机，并且改善了对专业课的态度；个别指导者抱怨没有足够的时间从事指导工作，但增强了自我确信和承担责任的意愿。分组学习也是学生之间协作学习的一种有效方式。这是根据学生的自愿把他们分成自我指导和传统学习两个小组。因为学习是自由的，那么他就有被动学习的自由和自我发起学习的自由。在他们进行学习时，可以自由地选择小组，也可以自由地进出。这样，学生可以根据自己的个性和兴趣来与志趣相投的伙伴进行合作学习。总之，同伴教学与分组学习都是学生之间互相合作学习的方式，都是为了促进学生适应变化和知道如何学习。

　　第二，为了使学生在自由学习氛围内保证学习的效果并对学习承担责任，我们可以采取师生合作方式——使用合约。即教师在每门课程的开始几节课里与学生制定学习合约，如决定合约的期限，学生收集资料和信息，教师在学生的学习过程中给予一定的反馈帮助等。这种合作学习方式能促使学生对自己的学习过程负责，进一步促进其意义学习。

　　第三，在进行协作学习时，协作双方应做到资源共享、相互尊重、相互信任和相互理解。即使在面对困难时，双方也应携手并进，共度难关。这样我们才可以真正地培养出能够适应任何变化和知道如何学习的人。