正如前文所述，后现代主义的出现有其特定的社会文化背景。对后现代主义及其教育观点的理解必须联系当代西方社会纷繁复杂而尖锐的社会问题才能把握其理论基础。就教育观点而言，后现代主义在教育目的、道德教育、课程、师生关系等方面所提出的观点，是针对现代教育中的弊端而提出的。因此，它丰富了人们对于教育的认识，为教育研究，为解决教育中的各种实际问题提供了新的思路和视角，这是其积极意义所在。但是，后现代主义往往是以反传统的姿态出现的，他们站在怀疑主义和相对主义的立场来看待现实的社会问题，就不免会走向极端，即怀疑一切，否定一切，这样就可能滑向过度膨胀的相对主义，盲目放弃人的主体性，将非理性绝对化，抛弃理想和责任，抛弃科学精神。

　　由此可见，后现代主义理论既有其合理的因素，也有其极端破坏性的一面。我们对于后现代主义的理论观点，必须本着科学精神加以认真的审视，吸取其合理的因素，抛弃其消极的破坏性的因素。惟有如此，才能有利于包括教育在内的一切人文社会科学的健康发展。

参考文献：

　　[1]顾明远，孟繁华．国际教育新理念[M]．海口：海南出版社，2001：166．

　　[2]大卫·杰弗里·史密斯．全球化与后现代教育学[M]．郭洋生，译．北京：教育科学出版社，2000：147．

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