"【摘 要】 以“学”为中心的教学设计（ＩＤ３）是现代教育技术学中一个活跃的领域，许多专家已将更多的精力从支持“教”的系统设计转移到支持“学”的系统和环境设计上来。尽管ＩＤ３理论体系的建立是一项艰巨的任务，并非短期内能够完成，但基本思想和原则已经明朗，如强调情境，协作学习，利用资源等，并已开始实际应用于指导多媒体和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ环境中的教学设计。本文分析了ＩＤ３的发展历程、现状和存在的问题，并阐明了今后的研究方向。
【关键词】 教学设计；建构主义；多媒体网络；认知工具；以“学”为中心
新一代教学系统设计（ＩＤ３）的发展主要来自两方面的研究成果：多媒体网络技术和建构主义理论。技术为丰富的教学环境和活动构建提供了支持，而建构主义理论为技术活化和技术整合到学习中指明了方向。这两类成果在教学中的应用常常交织在一起。
一、教育领域中技术的发展
在过去短短的十年中，计算机技术，特别是多媒体、网络，已经从科学研究和数据交换的专用技术迅猛发展为覆盖全球的广泛运用于各个领域的庞大的通用技术。计算机技术对教育手段的更新主要体现在三个方面：多媒体，网络，智能技术。
多媒体技术首先指图形、图像、动画、音频、视频等技术的实现，使信息呈示的多感官化和教学内容表征的多样化成为可能；光盘技术作为一个大容量的存储器，大大拓宽了教学资料的来源；而超文本和超媒体技术使各种媒体能够建立逻辑连接，改变了课本，录音带，录像带等线性形式的存储。这种组织形式更类似人类认知的联想网络结构，可以促使计算机学习由封闭式变为开放式。虚拟现实虽然在学校教育应用还不广，但因身临其境的特性，能强烈地感知，而且能动手操作虚拟世界中的各种对象，同时又可为学习者提供因微观、宏观、危险、经济成本等不可及的环境，因此备受教育技术和培训领域的关注。
网络技术的发展主要包括形式的扩展，如从局域网、广域网到Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，和提供服务的增加，如从Ｅ－ｍａｉｌ、ＦＴＰ、Ｔｅｌｎｅｔ、ＷＷＷ到视频会议系统、ＭＯＯ和ＭＵＤ等。网络促进了教学资源的共享和提供了新的教学环境，不仅仅支持通讯意义上的交流（如思想和语言的交流）而且支持基于任务的协作，从而为协作的教学模式开拓了新的天地。计算机支持的协同学习（ＣＳＣＬ）正是计算机协同工作在教育中的延伸。网络学校和虚拟教室则将过去学校组织形式空间搬迁到信息空间。目前正在兴起的无线入网技术如蓝牙技术，则将进一步突破时空限制，为随时随地泛在的学习提供可能。
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