教学的改革，关键是建构新型的教学模式，使静态教学模式动态化，符合于动态的教学过程。所谓的教学模式，是指在一定教学思想，教学理论，学习理论的指导下的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式的改革必然触动教学思想、教育观念、教与学理论的等根本性问题，是深层次的改革。传统教学模式是以教师为中心，集体授课模式，以苏联凯罗夫的“五段教学”为基础，有利于教师主导作用的发挥，便于对课堂教学的组织、管理、控制，但忽视学生主动性，创造性。因此，构建新型的教学模式，可以从以下几个方面注抓起：（1）以现代教育思想和学习理论作指导。主要是素质教育理念统摄的教育思想，重点在探索建构主义学习理论的应用。（2）真正发挥现代教育技术的功能优势。把信息技术作为认知工具，为学习主体创造利于发挥创造潜力的教与学环境。（3）转变教学过程要素的关系。教师角色的转变、学生地位的转变、教学内容的转变、教学媒体作用的转变。（4）改变教学进程的结构。由以教师为中心的逻辑讲解传授式的进程转变为探索发现式进程，转变为自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主体的过程。(5)完善教学设计。建构新型教学模式，主要是指以建构主义学习理论为基础的，基于创造教育的教学设计模式的设计，应注意:保证学生参与和学生自主学习、创设情景、提出问题进行探究、保证资源提供、组织协作活动、组织学生进行语言和文字的表达和意义建构等。教学改革是教育改革的具体之所在、内容之所在、力量之所在，是保证教育改革横向拓展和纵向深入的关键，保证学习改革成果有效运用的关键，是教育改革中最直接，最复杂的环节。

五、小结

教育在两个层面的改革中，学习的改革总是容易被忽视，原因在于对学习或者学生主体地位认识不清造成，而对教学改革常常认为是教育改革的全部，然而，教学的改革也因头痛医脚，抓不住关键所在，原因在于对教学过程，认知规律，教学模式认识不够深入。二者的最终的目的是实现人才的优良培养，在具体实践中融合在一起，在充分考虑其相关性的同时，切不可忽视其差异，学习与教学是不同的概念，且侧重点不同，“学”是一个认知过程，而“教”是影响和促进“学”外部条件，“认知过程”不完全同于哲学上的“认识过程”，有自己的特殊规律。