三、网络课程教学应用实践与测试

通过在校园网开展教学活动,不仅对所开发的网络课程进行全面测试,还要对网络教学进行实践研究。在教务处的支持和密切配合下,顺利完成了预期工作。

1.教学应用实践

从传统学习发展到网络学习，学习的概念没有改变，但学习的媒体和学习方式发生了变化。学习的主动权转移到学生手中。在协同学习环境下学生可以在任意时间和地点进行学习，可以自己掌握控制自己的学习进度。为了及时了解学习动态,控制学习过程,鼓励学生参与测试,任课教师全程跟随两个班学生在网络教室学习(教务处排课),并根据教学内容分阶段进行课堂辅导、专题讨论、习题课、测试和提交大作业、学习报告等形式学习,同时随时向各层次学习者征求对网络课程内容、教学方法的意见和学习要求,及时调整、改进。

在转向网络教育这种新环境时，该如何保留面对面教学模式的有利面，发挥网络教育的技术优势，从而提高教学质量，这是一个值得研究的新课题。从教师主动的教室授课转移到以学生为中心的交互式学习，需要具有把学生当成用户这种理念，提高学习的交互性和学生的参与性,师生交流，对学生的学习进行引导，把学习主动权由教师转到学生的过程中需进行老师和学生观念的转换。

(1) 学生方面：

a) 培养学生的责任感，端正学生的学习态度

b) 在线学习提供了传统课堂教学所没有的灵活性和方便性，然而有效的网络教学要求学生有责任感，教师应教育学生为学习知识、掌握技能,而不是为了获得通过的分数学习。实践证明,面对网上丰富信息的诱惑,有部分学生不能控制自己专心学习课程内容,需要采取相应措施。

c) 学生的学习态度会直接影响到他们接受学习材料的方式，学生需要有一种学习目标拥有者的认知。因此在网络课程教学中,我们教师不断在网上发布近期学习目标和学习要求。

d) 加强学生的自我意识。

e) 要想在一个网络学习环境下取得成功，学生必须有很强的自我意识，使他们能有意识的寻找有用的信息，超越教师所布置的学习材料。学生可以在教师引导下，有效的利用网上丰富的知识、信息进行学习。

f) 对学生进行基础知识培训。

g) 根据学生的层次，对学生进行计算机基本知识的培训，以使他们能有效的利用计算机技术和网络资源来完成他们的学习。