关键词：泛能教学设计　弹性　可选择性

Ｕｎｉｖｅｒｓａｌ Ｄｅｓｉｇｎ ｆｏｒ Ｌｅａｒｎｉｎｇ （ＵＤＬ），最初是由美国ＣＡＳＴ（Ｃｅｎｔｅｒ ｆｏｒ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｓｐｅｃｉａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）组织提出，其目的是开发和使用技术最大化学习障碍者的学习机会。实践证明，不但学习障碍者在学习上需要获得支持，一般的学习者由于知识背景、认知风格、学习能力千差万别，因此也需要获得学习上的支持。于是ＣＡＳＴ又将自己的组织目的重申为：一切以学习者为中心，一切以支持学生的学习为中心，使用技术最大化每个学习者的学习机会——学习障碍者和一般学习者。祝智庭教授为Ｕｎｉｖｅｒｓａｌ Ｄｅｓｉｇｎ ｆｏｒ Ｌｅａｒｎｉｎｇ赋予中文意义：泛能教学设计。

脑科学新的研究成果为泛能教学设计的实施提供了心理学依据。最新的脑科学研究表明，学习者是通过三个内在的大脑网络进行分布式学习的。认知网络解决学什么的问题，人们对于声音、文字、图片、动画以及更为复杂的概念的识别和理解分别处于大脑认知网络的不同部分，因此有的学习者擅长识别声音却不擅长识别图像，有的学习者擅长通过直观的图像进行学习而有的学习者则更适合于学习文字性的材料……

策略网络解决怎样进行学习的问题，策略网络采用的也是分布式的工作方式，即使是最简单的学习任务也需要多步策略：确定目标、制定计划、执行计划、自我监控、纠正行为等，每一步策略的执行依赖于大脑策略网络的不同部分，有的学习者擅长于制定学习计划却不能有效的监控自己的学习行为；有的学习者擅长于收集信息但却缺乏信息的组织和处理能力……

对脑损伤病人的研究发现，态度网络采用的也是分布式的工作方式，它受学习者记忆状态、个性特征、动机、兴趣、心情和身体状态的影响，一些学生喜欢在安静的环境内学习，而另外一些学生则相反；一些学生喜欢重复学习同一事物而另外一些学生则对此感到厌烦……

脑研究的结果使我们发现，不同学习者的学习能力、认知风格是千差万别的，我们应该“超越ＩＱ”从多元智能的角度来考察学习者的学习能力。