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（２）开展个别化教学：泛能教学设计尊重学习者的自主选择，它向学习者提供了弹性化的学习内容、信息呈现方式和学习支持材料，允许学习者使用弹性化的问题应答方式演示学习策略……具体表现在以下几个方面：
为了有效的支持认知网络的学习：
为学生提供多个学习范例：传统的印刷媒体所提供的例子有限，数字化多媒体网络的出现使教师可以广泛的搜集正反两方面的例子，然后进行加工制作出满足自己教学要求的例子。
重点强调学习对象的属性：数字化媒体内嵌的弹性使得教师可以通过加下划线、高亮度显示、适当的增加文本大小等方式突出显示学习对象的属性以支持认知网络的学习……
提供多样化的、弹性的信息呈现方式：同一知识点可以分别使用文本、图片、声音、动画、多媒体等方式进行表征，从而最小化学习者的学习障碍，最大化学习者的学习机会。
为了满足不同知识背景的学习者的需要，向学习者提供大量与学习内容有关的网站和文献支持材料。
学习支持软件的使用：为了有效的支持认知网络的学习而开发并投入使用的软件在国外已经相当成熟了，比较有代表性的有ＴｅｘｔＨＥＬＰ， Ｋｕｒｚｗｅｉｌ ３０００， ｅＲｅａｄｅｒ等。ＥＲｅａｄｅｒ是一种特殊的网络浏览器，它可以高亮度显示和阅读文本，对于有视觉障碍的学习者来说既可以选择按顺序高亮度显示和阅读文本又可以轻点鼠标控制文本的显示和阅读，给学习者的学习提供了极大的便利。
为了有效的支持策略网络的学习：
为学生提供多个有代表性的利用任务解决策略的正反例子
为学生提供大量的实践策略的机会
在策略的应用过程中，为学生提供在线的、及时的反馈
允许学生使用多样化的、弹性的问题表达方式，对于同样一个学习任务，学习者可以通过实验演示、口头报告、书面报告、多媒体演示等弹性的方式来演示自己的策略。
学习支持软件的使用：网上信息极其丰富而学习者的信息鉴别能力有限，经常会迷失在信息的海洋，进而忘记学习目标转而关注其他信息，造成时间和注意力的浪费。针对这一情况，ＣＡＳＴ组织制作了软件ｅＴｒｅｋｋｅｒ以支持信息的获取、组织、评价、利用和呈现，学习目标的保持等。
为了有效的支持态度网络的学习：
为了提高学习者的学习兴趣，给学习者提供多种可选择的学习内容和学习媒体：有的学习者爱好音乐、有的学习者爱好体育……，千篇一律的要求学习者学习同样的内容，肯定会给某些学习者的学习造成障碍，教师可以通过给学习者提供可选择的学习内容的方式激发学习者的学习兴趣，维持学习者的学习动机。例如如果学习目标是培养学习者对文章主题的概括能力，教师可以在不偏离教学目标的前提下给大家提供多篇文章供大家选择，其中既有涉及音乐的也有涉及体育的……，当然文章的呈现方式也是多种多样的，可以使用多种不同的媒体。
给学习者所提出的挑战水平可以随着学习的不断进行而不断的提高，但要保证每个挑战都是处在学习者的最近发展区内。
在保证完成学习目标的前提下，给学习者提供可选择的学习情境：为了使学习者能发挥自己的最佳学习水平，学习者既可以选择独立完成学习任务也可以选择小组合作学习；既可以选择当堂完成学习任务也可以学习以家庭作业的形式完成学习任务……
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