我之所以对这两个概念之间的关系产生疑问是从我的学生那里来的。

　　几年前就有一个学生来问我：""我曾看到有专书讲教学设计，而教学论的专著却都没有专门来讲，这是为什么?""我说：""怎么没有讲?教学论的书籍一直都贯穿着教学设计的思想。从教学目的设置、课程编制与教材编写，到教学单元与课时计划，哪一部分能离开设计?而且在学科教学论或学科教学法的领域内，就有人把小学语文逐册逐课文分课时写出教案，书名就叫《教学设计》。显然，教学论中从头到尾都包含着教学设计的思想的。""

　　最近又有两个学生在课堂讨论中作专题发言。一个人讲的题目是""教学过程的设计""，另一个讲的是""教学设计的本土化。""这两个题目就已经使我有些纳闷。再听听他俩所讲的内容，又觉得既似曾相识，又觉很陌生，而且很不好懂。似乎另有来历。后来问他们，才知道是根据教育技术学中""教学设计""专著想到的。

　　于是我就找了一本《教学设计》教材来看。看了后，我才发现，教育技术学所讲的""教学设计""是涉及到教学论的许多方面内容，然而却又构建了另外一个体系。这就把我以前所感到""既似曾相识，又觉很陌生""的谜底揭穿了。原来""教学论""与""教学设计""是""你中有我，我中有你""。二者所涉及的范围基本相同，然而中间却隔着一道厚墙，彼此没有沟通。

　　""这是为什么?""难道这种彼此相隔的情况就这样仍然让它继续下去吗?这个问题很值得令人深思。这使我想起了京剧里的《三岔口》。两个人都是一家人，却又互不认识。彼此在摸着交手，却又打不起来，直到彼此认识原是一家人为止。

　　于是，我就本着这个思路继续思考。先问：为什么教学论与""教学设计""二者讨论的是同一对象，却又不相为谋?这种现象是怎么形成的?

　　二、问题的由来

　　要探究上述现象形成的原因，还得追本求源。

　　(一)先说教学论这一学科的由来

　　这要从欧美及中国关于教育学科中的最基本的""教育""与""教学""等几个概念谈起。

　　1.在欧洲

　　欧洲大陆国家很早就有Pedagogy一词，译为""教育学""，主要讲教育基本理论。也有didactics一词，译为""教学论""。夸美纽斯的《大教学论》就是个显明的例子。后来前苏联凯洛夫的《教育学》就是承继这一欧洲传统。他在所著的《教育学》一书中把教育学分为四大块，其中的一大块就是""教学论""。此书对中国的影响很大。