与曾老师一同赴美的北京师范大学教授刘恩山，对英美等国学生在大赛中所展示的创新成果禁不住感叹。他说，大多数的研究做得相当深入，一些课题的选题和研究水平已经达到或超过高校本科生毕业论文的水平，少数甚至达到了研究生工作的水平。是什么原因使得英美国家能够在科学教育中培养出如此高水平的学生呢？

　　其实，教育改革是全球都面临的问题，只是英美等国比我们走得更远一些，经验也更丰富一些。从传统的教学方式向探究式学习转变，不仅需要课程设置的变革，更需要教师教学方式的改变，而最迫切的是教师观念的转变。

　　教师先要“洗脑、换脑”

　　在这个主题为“信息时代的教学创新”的教师论坛上，一位来自北方的教师说，他们学校曾有一个教师就因为学生在回答问题时说出的答案是他没有想到的（学生的答案是正确的），就对学生大发雷霆，这样教育的结果是以后上课没有一个学生敢回答问题，即使举手，也是揣摩老师内心的答案是什么样的，严重束缚了学生的思维发展。

　　中国科技协会的蒙星认为，我国的创新教育不差设备，关键还是教师的水平。现在一些教师知识老化，不能跟上教育改革的发展步伐，教育思想的陈旧阻碍了创新教育的发展。因此教师素质的提高应该是创新教育应有的一个内涵。现在有很多教师培训项目，一些东部的学校自己也在做教师培训的工作。地处上海宝山区的吴淞中学已经建立了“研究性课程自培基地”，不仅请专家讲课，还请本校的教师现身说法，采用的教学方式是案例教学，不仅有成功的案例也有失败的案例。

　　经过培训，接受了现代教育理念的熏陶，许多教师的观念正随之改变。来自成都的一个小学老师介绍说，他们学校90％的教师都接受了英特尔未来教育培训。本来大家都把做计算机课件看作是应付学校检查的任务，但经过培训后教师的教学观念和教学方式改变了很多。教师们都说现代教育理念培训的过程是“洗脑、换脑”的过程，他们真正找到了自己在教学中的位置。一个语文教师尝试把语文教学和网络资源整合起来，在“战争、和平与我们”这堂作文课上，抓住伊拉克战争这一正在发生的国际时事，收集了大量的图片和文字资料，建立了网页。正式上课时对学生的要求是看资料后写一封信。学生坐在机房里面对网络世界，兴趣一下子就上来了。两节课结束大多数学生都完成了作业，有写给布什的，有写给萨达姆的，这些信的共同点就是呼吁停止战争，人文教育巧妙地融合在课堂教学中。学生在探究寻找的过程中获得对战争残酷性的感性认识，而教师在准备材料的过程中引导着学生的价值趋向。一切都是在自然的状态下发生，避免了传统教学因直接灌输而可能引起的学生的逆反心理。

　　给学生大胆想象的空间

　　应该承认我国的基础教育是很扎实的，但在培养学生科学精神、创新精神等方面却是弱项，最显而易见的是教学方法的欠缺。曾国寿这次去美国参赛，也参观了一些高中的生物课程，在印第安那州他听了一堂关于蚂蚁的生物实验课，这些内容在我们的初中课本中就已经有了。我们的教师在教授的时候总是先告诉学生结论，然后再让学生去看实验结果，弄得大家兴趣索然。而美国的教师在讲授这一内容时所用的方法恰恰相反：在一个大玻璃罩的四角放上不同的糖，把蚂蚁放在中央，然后让学生隔着玻璃罩观察蚂蚁的动向，用生动直观的方式让学生在科学实验的过程中获得知识体验，实事求是地得出结论。这种教学方法在美国是家常便饭。