实践告诉我们，学生参与课题研究是饶有兴趣的，但是在实施过程中都会碰到各种问题和困难。学生如能在研究性学习过程中，学会从实际出发．认真踏实地探究，实事求是地求得结论，并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度，同时，不断培养进取精神和严谨的科学态度，那么自己的情意态度一定会发生变化：

　　(二)能力因素

　　以系统知识授受为主要目的的传递教学虽然重视技能的训练，但教师的教授多于学生的练习，且练习往往是“依葫芦画瓢”；模仿的、机械的、单项的练习多于创造的、自主的、综合的练习，因而导致学生缺乏学习兴趣，能力形成效率低。而研究性学习正好补其不足，它强调技能的训练，同时，强调在妙趣横生的丰富多彩的活动中进行开放的、创造的、自主的、综合的训练。最终促进学生的能力形成。研究性学习培养学生的能力因素主要有如下几个方面：

　　1．培养学生的创新意识、 刨造思维能力和动手实践能力

　　学生在研究性学习的探讨过程中不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规。它要求教师尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以指导和帮助，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。研究性学习的过程，主要是情感活动的过程：学生通过研究性学习获得的成果，绝大多数只能是在自己现有基础上的创新，还不可能达到科学发现水平、研究性学习强调让学生自主参与类似科学家探索的活动，获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，为以后各种创新打下牢固的基础。

　　研究性学习课程的实施往往需要围绕某一科学主题或课题进行，其中更多的是采用自主研究模式，这有助于学生创造思维能力和实际操作与应用能力的培养。　　

　　2．培养学生信息意识和主动获取信息，处理信息的能力从认知心理学信息加工理论的角度审视，学生开展探索的过程就是信息处理的过程。与传统教育以记忆、理解为目标的一般学习方式比较，研究性学习的过程围绕着一个需要研究解决的问题进行，以解决问题和表达交流为结束。在一个开放环境中，学生的信息意识和主动收集、处理信息能力的培养是个关键。一方面，知识激增使得人们在数量上追逐知识已不可能；另一方面，掌握知识或信息多了不等于就是好，更重要的是学会如何处理、利用这些信息。研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力；

　　3．培养学生的群体意识和学会沟通与合作交往的能力具备积极合作精神和有效的人际交往能力是现代人高素质的一个重要标志，“现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石：但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。”[2](P130)。

　　研究性学习提供了有利于人际沟通与合作交往的良好空间：学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神．学会交流和分享研究的信息、创意和成果：在研究性学习课程实施中，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终：为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须学会相互理解、彼此尊重和信任．学会互相帮助和支持，使同学之间建立一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。在同社会方方面面的联系中．通过社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等，培养他们独立地运用社会交往能力去争取成功。