一、我国远程教育工程中的一项基础性战略研究

    学习是教学的基础、教育的基础。不论任何形式的教育，最终都要落实到学生的学习与发展上，现代远程教育也不例外。评价远程教育质量的最根本标志，显然是学生学习与发展的水平。

信息时代人类学习方式正面临历史性的变革。信息化、网络化的生存环境对个体的学习能力提出了一系列新要求，同时也为全面提高个体乃至整个社会的学习生活质量创造了新的条件与可能。

当前不仅迫切需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和教学环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与课程教学模式，培养信息时代的学习方法与学习能力，这是时代的要求，也是当今世界高等教育、尤其是以多媒体和网络为重要学习环境和技术支撑的现代远程教育改革发展的大趋势。

人类的学习活动，是一个极其复杂的系统，近二十年来，对学习的研究成为多学科共同关注、联合攻关的科学前沿，并已取得许多重大成就，将这些成就及时引入我国远程教育理论与实践中来，这对于改变目前我国高校远程教育中严重存在的“黑板搬家”、“教科书搬家”，照搬学校教育中的学习方式与课程、教学、考试模式的被动局面，提高我国远程教育研究与实践水平，显然具有极其重要的战略意义。

   二、远程学习与课程教学模式的主要特点：

    提起远程教育，人们普遍认为：没条件接受正规学校教育的人才选择远程教育，这是前两代远程教育（广播函授教育和电大远程教育）中的现实和与此相适应的社会舆论。其实，远程教育最大的特点和优势，在于学习者具有跨时空学习的自主性和选择性，但这在以往的技术、社会条件，尤其是教学模式下被掩盖了。当代信息技术孕育的第三代远程教育将会彻底改变人们对远程教育的歧视与偏见！当然，这不仅需要时间，更取决于远程教育实践和理论发展所达到的水平和所展示的效果。不过，当今国际互联网上世界名牌大学和名教授纷纷涉足现代远程教育的新潮流，已经开始使人们对远程教育刮目相看。

    现代远程教育究竟有哪些不同于学校教育的特点呢？

    1、教师的教与学生的学在时空上存在着距离，不同于面对面讲授、交流的学校教学行为，因此必须借助于教学媒体乃至教育技术，缩小和弥补师生在时空上的距离。由此必然得出以下两个要求，其一是对教材、教学资源、学习指导和服务的要求更高；其二是要求学生对教学媒体和教育技术的掌握和运用能力更强，尤其是对自主学习、协作学习的能力要求更高。

    2、必须使教育更加适合每个学习者的具体情况（学习时间、原有基础、内容与进度选择等）和个性特征（认知结构、兴趣爱好、学习能力等），因而比学校教育更加个性化，要求学生对自己的个性特征有更清醒的自我意识，教师也必须从主宰、主导变成指导、辅导，这就要求师生都必须更新教学观念，并更多地学习和掌握现代学习与教学理论、方法，用以指导自身的实践。

    3、出现新的教学交流、对话形式：非实时交互和虚拟对话。交流是教学所不可缺少的重要环节，面对面交流的缺乏，是以往远程教育最大的缺陷。当代信息技术创造了各种跨时空远程对话交流的新形式，开始人们将注意力集中在应用“地网”、“天网”来扩展、延伸课堂讲授和答疑，结果不仅受到网络带宽和成本限制，而且面对网上分布式课堂与众多学生，远程实时答疑与交互几乎是不可能的。当超越了单纯技术的眼光，尤其是突破了传统教学模式的有色眼镜后，远程教育研究者们惊喜地发现，非实时交互和在网络上的虚拟对话，不仅能有效地克服网络带宽和高额成本的“瓶颈”