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与此相适应，必须推动远程教育中学习方式的变革，探索符合远程教育特点和规律的各种新型学习模式。如：近程与远程交互的跨时空协同学习；自主性、个性化的自我构建式学习；任务驱动式的综合与分科相结合的非线性—网络化学习等等。
以上这些理念与思路，应该成为我国现代远程教育管理体系创新发展，尤其是遍布全国的远程教育学习支持系统建设的指导思想。
目前我国普通高校网络学院普遍建立了自己的校外教学站点，又名为校外学习中心。截止到2001年，教育部批准开展远程教育试点的43所普通高校，在全国已建立校外学习中心966个，共有16.8万注册学生，平均每个学习中心约174名学生。但其教学模式几乎都是基于班级管理的远程教学模式（相当于电子商务中的B2B模式），同发达国家基于家庭个别化自主学习的服务模式（相当于电子商务中的B2C模式）有显著差异。在这一模式下，网络远程教育的学生不是在家庭独立上网、自主学习，而是在校外学习中心接受集体学习支助服务。这样的学习支持系统是否符合新一代远程教育管理服务体系之特点和规律呢？答案当然是否定的。这种管理模式若不彻底改变，不仅难以发挥新一代远程教育之特点和优势，而且势必成为远程教育课程与教学模式创新发展的巨大阻力和障碍！
可见，尽快创建符合现代远程教育管理服务体系之特点和规律、符合我国国情与文化教育传统的现代远程教育管理理念，创建相应的管理体系和学习支持系统新模式，是推动我国远程教育创新发展的重要战略措施。
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