（1）从教学手段扩展为新的教育环境，并引起教学模式的变化；

  （2）从教学手段扩展为教育资源，并引起课程与教材模式的变化；

    此二者的结合，进一步导致了整个教育目标与评价体系的变化

    从理论层面来看，《教育技术学》不仅已经从原来附属在《教学论》中的三级学科上升为同《教学论》并列的二级学科，而且必将逐渐对整个教育基础理论的现代化改造产生重要而深远的影响；

    正是在这个意义上，我们赞成“现代教育技术将成为教育现代化发展中的制高点”这一提法。但这仅仅表明“制高点”具有可能性。下面让我们进一步探讨如何将这种可能性转变为现实性。

  2、“制高点”如何可能？

    要使这种可能性转变为现实性并非易事，需要创造和具备一系列条件，尤其需要对教育技术专业本身进行一番脱胎换骨的现代化、信息化改造。

（1）首先必须认清时代的挑战

    当前我国教育技术界面临一系列时代挑战，其中最突出的是以下两大挑战：

       第一：急剧发展的信息技术的挑战；

       第二：席卷全球的学习革命的挑战；

    对于广大教育技术工作者来说，挑战并非坏事，因为危机和希望同在，挑战与机遇并存！

（2）必须根据时代的要求，研究和确立现代教育技术实践与理论发展的目标和使命

    如前所述，教育技术的地位正在从以往单纯的教学手段扩展为新的教育环境和教育资源，并引起课程、教材、教学模式乃至整个教育目标与评价体系的变化，要想尽快适应这一变化，现代教育技术工作者必须同时接受日新月异的教育信息技术和层出不穷的各种新教学模式挑战，并在这两者的结合部上确立自身的目标模式和理论基石。从技术的发展来看，不仅需要将多媒体、网络等当代信息技术的新成果尽快应用到教育领域中来，而且需要对教育电视等现行教育技术进行数字化改造。这里需要特别强调的是：当代信息技术新成果在教育领域的应用，绝不是一个简单的技术移植过程，而是一个极其复杂的跨学科乃至多学科综合、创造过程。教育的对象不是物而是人，不仅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意识、有自主活动能力的人，显然，教育技术的发展不仅要遵循技术发展的规律，而且要遵循教育发展的规律。当代教育理论研究已经大大深化了人们对教育本质和规律的认识，由此推动着教育理论与实践中的观念更新。因此，只有将先进的教育技术与先进的教育理论内在地融为一体，创造出信息时代全新的学习与教学模式，才能充分发挥现代教育技术对提高教育质量和效益、加速教育现代化进程的杠杆作用。也只有在这样的土壤中，才有可能孕育出新一代教育技术理论体系。

    （3）要在高科技与教育改革的结合部上，加强对世界前沿的跟踪研究，把握世界教育技术理论与实践的前沿和发展趋势。同时要尽快在教育领导干部、广大教师、学生和家长中宣传和普及现代教育技术，尤其要注重传播信息时代的教育意识与教育观念，使教育系统具备迎接信息时代挑战的健康心态和创造激情，这是实现教育跳跃式发展必不可少的心态环境。怎样有效地更新教育观念？对当代信息技术引起的教育观念变革，绝不能仅仅靠讲授的方式空谈理论，必须创造环境让人们去切身体验和感受，尤其要让领导者有更多的切身体验，并且要做出效益分析，这样才能使新的教育观念转化为教育现代化的实际行动。

    （4）创建各级教育决策信息管理系统和与此相连的校长办公系统，加强中小学信息化的教学环境与资源建设，收集、筛选、再开发出一批优秀教学软件和学科软件工具平台，要注意搜集和研究国际互联网上的教育资源，探索在多媒体和信息高速公路环境下课堂内外学习活动的新模式，还要注重研究现代信息技术与信息社会将会给教育带来哪些负面、消积的影响，提出切实有效的防范措施。同时要制订和完善教育软件的科学评价体系和相应的政策法规，尽快改变目前我国教育软件开发与软件市场的混乱状态和低水平重复性开发造成的人力、物力资源之巨大浪费，缩小我国教育软件同发达国家的差距。必须尽快将教育信息化程度纳入教育现代化评价指标体系之中，探索信息时代教育改革发展新模式以及相应的体制和运行机制。