4）考察在多媒体和国际互联网上的学习与研究能力。

   6、几点体会：

      1）必须加快教育技术专业的课程与教学模式的信息化建设，才能适应我国高等教育信息化的时代要求。尤其要注重传播信息时代的教育意识与学习观念，充分运用本专业现代教育技术与资源的优势，探索新的课程模式、学习模式、教学模式、教育评价模式、校内外交流模式，尽快使更多的教师和学生熟悉并适应信息时代的学习新环境。应努力创造条件，逐步实现课程教材数字化、超文本化、数据库化，可视化、智能化，教学形式多媒体化、网络化、自主化、个性化，从以教师讲授为主转向以学生个性化高效学习为主。

      2）要努力创造条件，使育技术专业《学与教的理论》成为信息时代新型教学模式的试验场，成为探索如何超越印刷时代教育模式之弊端的教育改革新舞台，成为让广大师生超前了解、感受和体验正在降临的信息文化环境下新型学习模式的窗口。这样才能使本门课程真正受到广大师生欢迎，走到高校教学改革理论与实践的前列。跨时空、大信息量、交互性和个性化，应该是高校信息化教学环境中“新学习模式”的主要特色；丰富的信息资源和方便的获取方式是“新学习模式” 的主要优势；个性化、网络化、智能化的教育评价和考试模式则是“新学习模式”探索中的难点；而能否尽快培养出能一批够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀师生队伍，则是高校 “新学习模式”探索成败的关键。

      3）在信息时代新学习模式的探索中，我们感到最关键也最困难的问题在于如何培养学生自主学习与协作学习的能力与习惯。现在的大多数学生长期以来在以老师传授灌输知识为主的教学模式中，养成了过分依赖教师的坏习惯，许多学生不仅不会自主学习，而且懒得自主学习！教师则抱有各种顾虑，不敢大胆放手让学生自主学习。如何打破这种惯性和惰性？经过反复尝试，我们提出了“放飞学习者！”的口号，想尽一切办法激励乃至迫使学生自主学习，让学生学会自学、自识、自控、自检、自奖等一整套自主学习与协作学习的方法和能力，收到了十分明显的效果。在实践中，我们最深切的感受是：不会学习的学生其根源往往在于不会做人、不会做事、不会与人协作，显然，信息时代学习的“四大支柱”是不可分割之有机整体，培养如何做人确实比培养如何学习更重要也更困难！

      4）我们认为，在对信息化环境中学习新模式的探索中，必须把“三个世界”的学习经验综合起来，促成三者的有机结合。在以往的教育中，学生始终生活在两个世界的时空环境中，一个是经验世界，另一个是语言文字的世界，而且现行教育模式使这两者越来越脱节，也就是我们所批评的理论脱离实际。当代信息技术正在创造出前所未有的虚拟现实世界，这第三个世界应该成为沟通前两个世界的重要桥梁。当代世界各国教育信息化发展中的经验教训表明：把信息化环境中学习新模式的探索仅仅局限在多媒体和网络上是注定要失败的，而充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实教育之独特优势，引导和促进学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合，不断促进和提高学生在“三个世界”中学习的自主性、协作性和创造性，这才是信息化环境中成功学习与教学模式的奥秘之所在。比如美国许多网上教学的成功个案，都是在网络上提出和设计研究课题，指导全国各地的师生在现实生活和文字资料中进行探究性学习，然后利用网络进行跨时空交流，综合各方面的信息，从而大大提高学生在信息时代的学习与研究能力。在《学习论》教学过程中，我们和学生一起收集了从不同角度研究学习的大量文字资料（包括