【关键词】教学结构 教学模式 教学策略 教学理论 “主导——主体”

电化教育研究杂志在2002年第九期发表了邱崇光先生的名为《“教学结构”和“教学模式”辨析》的论文，邱先生在此文中对何克抗教授在2001年教育技术论坛的主题报告中对教学结构的定义[1]提出了质疑，其核心观点是[2]“认为何克抗教授的观点就是：由于教学系统的要素由三个增加到四个，所以不应当用‘教学模式’术语，而应该改用‘教学结构’一词，相应的，学术界也应该由对三个要素组成的‘教学模式’的研究而转到对四个要素组成的‘教学结构’的研究上来”。邱先生认为何教授这种观点会给教育学术界带来一系列的问题，随后从“模式”与“结构”内涵的比较、“三要素”与“四要素”对术语的影响以及各方面教学系统要素的观点等三个方面的论述来支持其观点，认为何氏的定义是不恰当的。

邱先生这种敢于向学术权威进行挑战的精神是值得充分肯定的，但他这篇文章的主要观点对何教授对于“教学结构”的定义是有误解的，何教授的文章《E-learning 与高校教学的深化改革》主要论述主题不是教学结构（但是是文章构建的基石），没有对教学结构做很深层次的阐述，所以造成部分人的误解，为了使大家对“教学结构”有更深层次的认识，本文将对教学结构的内涵与形式做进一步阐述，以期推动学术争鸣。

一、教学结构、教学模式与教学策略

1．教学结构

所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。它将直接反映出教师按照什么样的教育思想、理论来组织自己的教学活动进程，是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。

现代教学系统是由教师、学生和教材（教学内容）、教学媒体这四个要素构成的，既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学结构包括四个核心要素以及它们之间彼此相互作用的关系，这些关系是在教学过程中动态展开的，但又有固定的关系特征。

2．教学模式

虽然教学模式的思想很早就已存在，但其概念是在70年代初才出现的，而且不同的学者对其理解不同。

“教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其它场合教学的计划或范型”（乔以斯（B.Joyce）和威尔（M.Weil），1972）。

“教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的”（叶澜，1993年）。

“教育模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式”（朱小蔓，1999）

“教学模式是建立在一定的教学理论之上，为实现特定的教学目标而设计的一种教学模型。教学模式有相对稳定的结构和程序，包含有教学策略”（李晓文，王莹，2000年）。

我们从上述定义可归纳出，教学模式是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。