学生是信息活动的主体，是内部信息活动和外部信息活动的实施者。内部信息活动是心理活动，它是通过信息语言、信息行为对信息需求的感知、言语表达等信息心理活动。这一活动有利于形成和发展学生的信息观察、信息思维、信息表达等信息心理能力。[3]外部信息活动主要是学生的信息实践操作活动，如信息查询、信息选择、信息评价、信息利用等[3]，这种外部的实践操作可以加速学生掌握信息技能。内外信息活动相互作用，不可分离。

信息技术与课程整合改变了传统的教学方式，以学生为中心，注重学生自主学习能力和创新能力的培养，是目前追求的教学方法。因此，师范生应积极参与到信息技术与课程整合的教学探索中，不仅能提高信息技术的使用技能，还能培养师范生的教学技能。

4.3 “三个加强”即加强师资队伍的建设，加强课程内容改革的力度，加强信息技术环境的创设

加强师资队伍建设即师范院校的教师具有良好的信息素养。教师应具备使用信息的意识，在课堂上积极采用信息技术手段授课，为学生起表率作用，让学生体验到采用信息技术手段进行教学的方式、方法和过程。

加强课程内容改革的力度即课程内容要新、有实用性、有方向性、有针对性，与中小学教育紧密结合，与基础教育的需要紧密结合。课程内容不仅要包含基础理论知识、上机操作练习、与内容相关的工具平台和优秀教育软件，还应该包括使用技术的伦理规范、道德规范。信息技术课程的价值应该从一门工具课程变为一个富有教育意义的课程。[4]

加强信息技术环境的创设即营造良好的信息技术环境，使学生有经常身处网络环境之中的条件，使学生感受到信息技术的氛围，开拓视野。首先，学校要加强校园网络设施建设，在硬件设施上为师范生提供学习现代教育技术的空间和自主学习的环境，充分调动学生学习的积极性和主观能动性。其次，鼓励师范院校的教师在教育教学中不失时机、恰到好处地把信息技术渗透到教学中，充分利用现有的教学设施，使师范生在各科教育教学过程中感受到现代信息技术的气息，在老师的言传身教中接受现代教育技术的熏陶，从而在未来的岗位中能得心应手的利用信息技术。再次，各科教师要有意识地给学生训练的机会，采用任务驱动式的教学方式。如教师讲授了Powerpoint的使用，课后让学生利用该软件制作一个课件，带到课堂上演示，这样学生在完成作业的过程中得到了实践，掌握了软件的使用。

5、总结

 要适应教育信息化的需要，要满足基础教育对师资力量的要求，师范生必须具有良好的信息素养。信息素养的培养归根结底是培养师范生现代教育的理念和融入信息化社会的学习能力[5]，而这些需要我国制定出信息素养能力标准，需要师范院校创设健康向上的网络环境、改革目前的教学状况，需要师范生自我教育能力的不断提高等。只有多方合作，才能使师范生具备良好的信息素养，为教育领域的信息化革命奉献力量。

【参考文献】

[1]刘鹏.试论师范生信息素养教育的若干问题[J].电化教育研究，2001年第10期

[2]陈泳.论大学生网络信息素养的培养[J].淮南师范学院学报，2006年第4期

[3]顾玉林.在信息化社会视野下高校学生信息素养能力的培养[J].教育信息化论坛，2006年2月

[4]董漫雪.师范院校应注重学生信息素养的培养[J].喀什师范学院学报，第23卷第2期

[5]魏非.师范生信息素养评价指标初探[J].高等教育研究，第21卷第1期