【关键词】体态语；英语教学；作用

 1．体态语的定义 

人们在交际过程中，不仅使用语言，而且使用种种非语言手段，以达到交流信息、传达感情的目的。非语言交际主要涉及5个方面：(1)体态语；(2)身体接触；(3)空间距离；(4)装束打扮;；5)副语言。而体态语((body language)是非语言交际中最重要、最丰富的一种。体态语先于语言，是人类进行交际的最初形式。体态语(body language)也称身势语(kinesics)、态势语、形体语言等，是一种非语言的信息手段。美国心理学家Birdwhistell(1970)首先创造了这一概念，他指出人的身体各部位的运动肌之动作、器官等都可以表达和交流信息、感情和态度，而且这些机制往往起到语言所起不到的作用，其涉及的领域包括目光语(visual language)、手势语(gesture language)、表情语(facial language)和姿势语(posture language)等。而陈望道先生在其《修辞学发凡》一书中说，体态语是面部表情、身势动作、空间距离和装扮服饰为物质材料，在人际交往和社会发展中，凭借视读情感意义的语言形式。随着语言学各学科的发展，文化语言学、跨文化交际、词汇学、语用学等都对体态语进行了研究，形成了各种各样的理论体系，因此，体态语也被冠以不同的名称，有人称之为伴随语言学，有人称之为辅助语言学或副语言学。不论哪一种名称，都认为体态语是语言的辅助手段，处于语言的从属地位。

2. 体态语的功能

体态语言是一种辅助性教学手段。在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，有利于帮助学生更容易地、更准确地、更深刻地理解教学内容，同时也有利于教师游刃有余地活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。它的主要功能如下：

2．1示范功能

在英语课堂上，教师在教学过程中讲英语时的语音、语调会对学生产生深刻的影响。同样，教师的示范动作也必然会成为学生进行模仿的榜样。教师的教学体态语能充分反映出教师本人的气质和人格，会深深地印在学生心目之中。所以教师在课堂教学中应当努力创造一个良好的教师形象，给学生做出榜样。

2．2交际功能

除了有声语言以外，体态语言也起着沟通师生之间和学生之间思想感情的重要作用。英语课堂教学以交际活动为主，生动、形象、甚至夸张一些的表情、姿势，可以使教师根据课堂教学的实际情况有目的地活跃课堂气氛，从而达到促进交际活动的进行。所以，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。

2．3辅助功能

将体态语引入课堂教学，能增强有声语言的传递力度、促进课堂教学的完整性。课堂上，学生主要是通过听觉器官和视觉器官这两条渠道来获取信息、学习知识。在课堂上，学生不可能完全听懂教师组织课堂教学时所使用的每个英语单词、短语及句子。那么，通过借助自身的肢体动作，教师可以进一步准确地表明自己的意图。教师的英语词汇量和口语表达能力也会限制教师运用英语解释语言知识的水平。那么，通过使用体态语言，教师可以弥补不足，进而增强有声语言的表达效果。

2．4信息反馈功能   

在课堂教学这个特殊环境中，正在上课的教师要想获取教学反馈信息，最便捷、最有效的方式就是观察学生的面部表情、手势等体态语的动作。体态语是学生内心状况和意向的主要的表露形式。如当教师讲授的内容正合学生的兴趣和需要时，学生会发出点头微笑、眉宇舒展、身体前倾等信号；当教学难度或进度超过学生的承受力时学生会下意识地发出皱眉、挠头等体态信号；所以教师在授课时要随时注意“倾听”学生的体态语言的“诉说”，并且根据课堂上学生体态语反馈的信息，适时地调整讲授的内容、方法和速度。