【关键词】校本课程；开发；信息化；思考

校本课程开发是实施素质教育的要求，是当前新课程改革中三级课程管理的重要内容。1999年，新的课程改革纲要明确提出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。” 校本课程是国家课程计划中的一个不可或缺的部分。它的开发能够更好地体现学校的办学特色，更好地满足学生的兴趣与需要。校本课程开发与教师的成长密切相关。校本课程开发不仅使教师成为课程的执行者，更使教师成为课程的开发者。

一、问题的提出

校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种课程开发策略。校本课程即以学校为基础（基地）而开发的课程。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的可供选择的课程。

通俗的讲，校本课程开发是在遵循国家、地方教育教学大纲的前提下，根据学校自身特点，结合本地区及学生的实际情况，自行开发适应学生学习的课程。由此不难看出，我国校本课程开发的策略选择是在国家或地方规定的课时范围内，留出一小部分课时给学校，着重解决学校和学生的特殊需要及学生的兴趣问题。我们都知道，我国地域广阔，东西部、发达不发达地区、城市农村差异很大，各地学生的受教育程度参差不齐，如何更好的教育学生，如何更好的发展学生的个性，这是一个令全国教育工作者比较头疼的事。因此，国家教委提出了新的课改纲要，实行国家、地方和学校三级课程管理，让各地学校根据自身特点，开发符合学生特点的课程。

在校本课程的开发过程中，许多中小学的校本课程密切结合了当地的资源，形成了鲜明的地域特色。校本课程的开发，改变了教师的传统角色，使教师从原来的国家课程的忠实执行者转变为校本课程的编制者、实施者、评价者，真正成为教育活动中的主体。校本课程开发强调赋予教师权利，尊重教师的专业自主权，因此，教师在开发校本课程的实践中，自身也获得了一定程度的专业发展。校本课程的开发激发了中小学生的学习能动性和创造性，培养了他们的探究意识、实践能力，促进了他们的个性发展。

但是，在校本课程的开发过程中也存在了一些问题，尤其是在农村和边远山区。经过调查，我发现这些地区的校本课程，开发的多数是植物的采摘，家禽的养殖等，当然，这跟课改的要求是一致的，课改的要求本来就是要求学校根据自身特点，结合本地区及学生的实际情况，自行开发适应学生学习的课程。作为一个农村小孩，了解这些知识是应该的。但是，我个人认为，二十一世纪是个信息化的时代，信息是无所不在的，虽然目前在农村，这些知识还是比较缺乏的，但是现在的学生将来会走上社会，会融入大城市。为了能够缩小与城市之间的差距，为了不使祖国的花朵将来成为一个新时期的“文盲”，我个人认为，尽管这些地区经济条件不够，但是还是要开发一些信息方面的课程，让当地的学生能够多长见识，多学一些现代化的知识，为他们的将来做一些铺垫。

二、探索解决该问题的思路—提高教师的信息化水平

尽管国家明确提出：校本课程开发一定要根据当地的实际情况，开发一些适于学生学习的课程。但是，从长远利益考虑，尽管可能某些地区条件不允许，但是还是要开发一些信息方面的课程，因为我们所处的时代是信息的时代。现在的学生是祖国的花朵，祖国的未来就靠这些学生来建设。不发达地区的学生由于经济条件等原因，一般接触面比较狭窄，所看的所听到的都比较有限，为了缩短与城市儿童的差距，为了扩展他们的知识面，当地老师有必要开发一些这方面的校本课程，来增长他们的见识。