课改纲要提出，教师不再是一个忠实而被动的课程执行者，校本课程开发赋予教师一部分课程开发的权利，教师成为课程开发的主体之一。因此，教师要努力转变观念，树立开放的、民主的、科学的课程意识。既然要开发一些能跟上时代步伐的课程，作为课程的开发者——教师，理应要有这方面的知识，但是，通过调查，笔者发现在不发达地区，教师普遍存在如下的问题。（1）条件问题。边远地区由于条件很差，一般来说信息化的设备比较缺乏。据说，在甘肃一个县城的中学，整个学校就只有一台电脑，像陈列品似的保管着。如此差的条件，教师的信息素养如何提高，如何来实现教师的信息化专业发展呢？如何来开发信息方面的课程来提高学生的信息素养呢？（2）态度问题。笔者通过对一些地区的调查发现,绝大多数教师对于新鲜事物比较排斥，他们喜欢用一些传统的方法来开展他们的教学。尽管这些老师基本掌握了最基本的技术操作能力，但是因为某些原因，他们还是不乐于将理论应用到实践中去。更何况将理论应用到校本课程的开发中去呢？（3）培训问题。有一部分教师在教学过程中意识到信息化的重要性，而且也渴望能够提高自身的信息素养，但是因为没有培训机会，始终无法提高自身的水平。

三、教师的信息化专业发展的途径

如何实现教师的信息化专业发展呢？本人结合工作经验，觉得应从硬件和软件两方面来着手。

1、从硬件方面：

增加对不发达地区的资金投入。尽管国家三令五申的强调要加大对不发达地区的教育资金的投入，但是由于我国经济发展不平衡，不发达地区与欠发达地区比较多，而资金投入有限，因此部分学校可能教学条件还是比较有限。今后，还要加大对教育的投资力度，力争使这些地区的儿童也能感受到信息化时代的气息。另外，各地学校要重视信息化的发展，要自筹资金，自己克服困难，购买一些现代化的设备，来提高学校的信息化水平。

2、从软件方面：

在硬件条件满足的条件下，我们要加大软件的投入，就是要从多方面来提高教师的信息素养。我个人认为应该从这几方面来着手：

1）短期培训

一般学校，为了提高教师的信息素养，实现教师的信息化专业发展，都会定期举办各种短期培训班。通过一阶段的培训，确实能够起到良好的效果。但是，在这过程中也存在这样的问题：“培训班式”主要是针对了解阶段，注重的是技术本身，不关心技术可能对学习产生的作用。如果教师是在这种培训班中学会技术的使用，他们也不可能将技术应用在有意义的教学实践中，不可能利用技术给课堂带来有意义的改变。很多研究者指出，如果教师发展项目停留在向教师介绍特定技术的特定功能这一层面，那是不可能对技术整合教学有任何作用的，而且事实上反而强化了教师的技术焦虑和不安。因此，培训过后，更多的是指导教师在日常的工作中如何应用这些培训班上学到的技术。

2）讲座

学校为了让教师及时了解行业动态，会不定期的请一些知名教授来做一些相关的讲座，以便让教师及时获取新鲜事物。另外，要订一些杂志、书刊之类的书籍，以便老师查阅。

3）向老教师请教

在信息应用的过程中，遇到什么难题，可以向相关的老师请教，以便获得及时的解决。对于学到的技术，教师要在日常工作学习中应用，要学以致用。

通过接受传统的教育理论与技能训练，教师尽管能够学到一些信息化知识，但是他们的专信息化知识仍然是更多地来自于自身的教学实践和自我反思。对于信息化专业知能来说，传统的培训方式明显难以达到专业发展的目标。面向信息化的教师发展项目，必须引导教师思考技术如何提高学生的学习，思考技术如何提高自己的教学，思考技术如何应用到校本课程的开发中去。有效的教师发展是联系实际的课堂和课程的。有效的教师发展包括后续的支持和回访，有效的教师发展了解教师的信息化专业知能是阶段性的，能够为不同阶段提供相应的发展机会，有效的教师发展应该指导教师将信息应用到校本课程开发中去，为提高学生的信息素养尽自己的一份力量。