2、信息技术与学科教学整合的能力   信息技术与学科课程整合是新世纪基础教育课程改革的重要内容，也是实现信息技术课程目标的重要途径。2000年10月，原教育部部长陈至立就已经在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出，要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

应用信息技术，深化教育教学改革，要求教师要具备信息技术与学科教学整合的能力。这种能力要求教师在对信息技术熟练应用、对学科课程深刻理解的基础上进行基于整合的教学设计。整合的关键在于对整合的理解。整合是把信息技术作为学生获取信息、探索问题、解决问题和建构知识的认知工具，它要求教师在学科教学中广泛应用信息技术。但是，这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与信息技术的融合。整合要求教师转变传统的教育教学观念，代之以先进的教育教学理念，特别是对信息技术教育具有独特作用的建构主义理论；要求教师依据学科内容和教学特征将课程学习内容加工处理，根据需要创设一定的教学情境并转化为生动活泼、图文声像并茂的教与学资源，以便让学习者在情境中进行问题探索、信息交互，从而实现自主学习。

信息技术与学科课程整合是当前我国基础教育改革的重点和热点，将信息技术整合于学科教学的能力是面向21世纪教师的重要教学能力，教师要充分认识到这种能力的重要性，在教学过程中，自觉地养成和提高这种能力。

3、知识管理能力   知识管理是近年来教育技术领域研究的新课题。在知识领域，知识管理是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，以利于知识的产生、获取和重新利用。随着网上学习资源的不断丰富，如何更好地组织管理这些网络资源，以便于学生的查询、检索和学习，实现资源的高度共享，成为教育领域知识管理的重点研究内容。教育领域的知识管理就是要将各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合，并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的生产、利用和共享。知识管理有利于学习者对知识进行全面的获取和意义建构。

面对浩瀚如海的网络信息资源，能够有效地获取、加工、处理这些资源，使之转化为能够为己所用的教学资源，是网络时代教师应该具备的能力，即知识管理能力。知识管理能力不同于一般的信息能力，但以一般的信息能力为基础。知识管理能力要求教师了解知识管理的基本原则、会使用知识管理的工具。知识管理需遵循积累、共享、交流的原则。积累是管理的基础，是指知识资源要达到一定的数量和质量；共享是指学习组织内各成员之间的知识要公开，共同拥有；交流是指组织内成员之间要进行交流和沟通，是知识管理的最高层次。知识管理的工具包括知识的生成、编码、转移工具。知识的生成工具可以帮助我们实现知识的获取、合成和创新；编码工具则可以通过标准的形式表现知识，使知识能够方便地被共享和交流；转移工具可以实现知识的传播和流动，使知识产生巨大的效益。