【关键词】文化；教育技术研究与实践；信息文化；教育文化

一、问题的提出

知识经济时代是科技与协调文化发展的时代，教育技术研究与实践是与媒体和技术应用的文化背景密切相关的。随着信息技术的迅速发展和广泛应用，信息文化正在从根本上改变着人们的生活方式、行为方式、教育实践等，对教育技术研究与实践产生了巨大的影响与冲击。分析教育技术与文化的关系，研究教育技术研究与实践和文化的相互作用、相互影响以及教育技术研究与实践的实质，有利于促进教育技术研究与实践的跨越式发展，实现信息时代教育的创新与发展。

 二、文化

 1. 文化的内涵与本质

文化有广义和狭义之分，广义的文化指后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物，主要指人类卓立于自然的、独立的生存方式，其涵盖面很广，凡是打上人类印记的都可以称作文化。狭义的文化指人类后天习得的，并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层次。我国学者对文化的界定是：“广义的文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。狭义的文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。”[1]

文化的本质是由人的本质决定的，人的本质在于社会实践，而文化的本质则在于人的实践创造性[2]。文化作为人的社会实践的创造物，以世代相传的价值体系作用和影响着人，促进人的建构与发展，而人作为文化的主体又适应和创造着文化。文化与人通过这种互动在人类社会发展的历史长河中共同进步，繁衍不息。一方面，人的实践创造性决定着文化的产生和发展、文化的性质和水平及文化的内容和结构。实践创新决定文化创新，文化创新促进实践创新，实践创新是一切文化发展的源动力。文化作为一种社会实践的历史积淀物，包括人类行为的模式和指导行为的模式，渗透着人的实践活动的痕迹，文化的性质、内容、形式和水平归根到底都是由人的社会实践决定的。另一方面，人们在社会实践中创造了文化，把人的创造性本质外化为文化，文化又反过来促进人的社会化和人的创造能力的发展。人的实践活动渗透着文化，文化是制约人的社会实践活动的内在因素，它在潜移默化中影响着人们的行为方式和思维模式等。在当今世界，文化的发展日新月异，除了参加社会实践之外，人们只有用大量的时间从事文化的学习和研究，掌握先进的科学文化，才能完善人的本质和提高人的创新能力。

2. 文化的构成

以文化的基本结构为依据，可将文化分为三个层次：物质层次、制度层次和价值观念层次[3]。文化的物质层次指人类在社会实践中的物质生产活动及所创造的物质产品，是人的精神力量的外化，它包括生产工具、物质产品、物质生产活动本身以及人类生存和发展的生态环境。文化的制度层次指人们在社会实践过程中形成的社会关系以及调控这些关系的规范体系，它包括人与人之间的权利意志结构及为保障这些权利意志结构的正常运行而建立起来的社会调控体系。文化的价值观念层次，又称为精神层次，指人类社会实践和意识活动长期孕育而形成的政治理念、价值规范、知识观念、思维方式、审美情趣、道德情操、民族特征、风俗习惯等。它潜伏在人类心灵深处，是最深层次的文化。

在文化的三个层次中，物质层次是基础，制度层次是中介，价值观念层次是灵魂，三者统一于人类的社会实践。物质层次随着社会实践活动的发展而不断变化，从而引起处于中层的制度层次的变革，进而影响价值观念层次的变化。长期积淀于人们心灵深处的价值观念层次，特别是人们的思维方式和价值观念最难发生变化，往往落后于物质层次和制度层次的变化。