人类社会信息化的时代即将来临，教育的信息化也将成为不可逆转的趋势。教育部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上提出：“信息技术的高速发展必将引起教育的深刻变革。人们现在恐怕很难全面认识这场变革的深度和广度。但是目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了变化。”网络的发展为中学政治教学的改革提供了良机。
    思想政治课网络教学是指教师和学生通过局域网或经由Internet连接到世界各地学习资源的计算机设备，围绕一定的思想政治课教学主题，查询有关资料，师生之间，学生之间进行交流研讨的教学活动。利用网络进行信息技术和思想政治课教学的整合，提高政治教学的质量与效率已经成为中学政治教学改革的主题。网络教学的自主性、开放性、探究性等优点，为学生开展有效的自主性学习提供了有利的条件。
    自主性学习集中体现了课程改革、课程标准及新教材的“以学生发展为本”的教育思想。在《2001-2010年全国基础教育课程改革的目标》中指出要“改革教学过程中过分注重授受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改革学习方式，使学生真正成为学习的主人。”具体来说，政治课网络教学成为了实现“以学生发展为本”思想的有效形式之一。
    第一、转变师生角色，实现教学民主化。
　　马克思主义认为，活动是人存在与发展的基本方式，只有在客体的主体化和本休的客体化活动中，人才能明确认识自己、表现自己、改造自己，从而实现自己的发展，教学民主化实质上就是在教学中解放学生，使他们在民主宽松的环境下进行一定的自主性活动中获得主体性发展。而在皮亚杰儿童认知发展理论基础上发展起来的建构主义学习理论则要求教学应以学生为中心，使学生由被动的知识灌输对象转变为信息加工主体、知识意义的主动建构者，教师的角色应从传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这就要求在课堂中构建一种和谐民主的教学氛围，实现教学的民主化。而网络教学充分利用了网络资源的丰富性、强大的交互性、开放性等优势，极大有利于构建资源共享型的师生关系。例如，在研究性学习《企业经营者的素质》中我利用网络精心选择了张瑞敏、李嘉诚、比尔·盖茨等6位著名企业家的成功材料近百篇制成了网络课件，并发布在校园网上任由学生根据自己的兴趣爱好进行自主学习中，在资源共享的前提下极大地激发了学生的学习热情。同时，大家在留言板中就成功企业家应该具备的素质进行广泛的交流讨论，从而构建了民主的教学氛围，较好地完成了课堂教学目标。
    第二、拓展学习内容，扩大学生的知识面。
　　网络作为现代教学手段，它应是“为了实现预期的目的，教师和学生用来进行教学活动，作用于对象的信息、精神的物质形态和力量的总和”。教学设备的电子化、信息量大、手段新颖、时空适应性强、工作效率高，极大地拓展了教学内容，尤其集中表现在教学内容的呈现方式上。
实验学家Treicher做过两个著名的心理实验，一是关于获得信息的来源的，他通过大量的实验证实，人类获取信息83%来自于视觉、11%来自于听觉、3.5%来自于嗅觉、1.5%来自于触觉、1%来自于味觉；二是关于知识保持的结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说的内容的70%。可见，多种感官的参与将更有利于知识的获取与保持。多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所具有的友好的人机交互能力，为创建学习情境提供了最好的技术支持。在通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，生动、直观的形象能有效地激发学习者的联想，唤醒长期的记忆中有关的知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有知识结构和已有的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。比如，我在讲授高一“国有大中型企业是国民经济的支柱”时，就播放了中央电视台的《执政兴国——国企改革攻坚战》中关于上海宝钢集团发展壮大的历程和宝钢集团利用先进的管理方法重组上海益昌柁板有限公司的录像，在播放完毕后，我又巧妙地设问：“结合教材和上面事例分析，面对日趋激烈的市场竞争，我国国有大中型企业的竞争优势何在？”然后组织学生进行激烈的讨论，课堂气氛活跃，课堂效果甚好。还比如，我在讲述“积极发展第三产业”这一框时，先播放了经过剪辑的《无锡风情--鼋头渚》，以无锡市的著名景点来导入新课，接着设问：“我们刚才欣赏了环太湖地区风景秀丽的著名景点－鼋头渚的景色，它是一个著名的旅游景点，那么旅游业是属于哪一个产业呢？我们今天就来学习三大产业中的第三产业的有关知识。”通过这种学生喜闻乐见的形式用乡土材料导入新课，收到了良好的效果。可见，利用现代教育技术，可以把政治课较为抽象的教学内容化深为浅，激发学生的兴趣，调动学生的创造性思维。这是发挥教学中学生主体作用和教师主导作用，实现思想政治课课程改革的一个关键。