第三、创新交互方式，培养学生多方面能力。
    网络教学性互动活动是指教师运用计算机网络超媒体技术组织政治教学的内容与相关信息，学生利用浏览器从非线性组织的资源中获得学习的内容，学生也可把自己的学习体会发布到页面上与他人进行分享交流。网络教学的的非线性的信息组织形式可供学生随时调用信息资源，网络系统允许学生个体按照自己的方式探索信息，这些多样化、非线性的交互活动集中体现学生根据自己考虑问题的方式上去构建知识。例如，在《量变和质变》这一框中，为了讲明事物在成分在结构和排列次序上发生了变化也能引起质变这一量变引起质变这一知识点，利用自己制作的flash小游戏，分别把田忌和齐威王的马分成上、中、下三等，然后由学生自己来选择任意的组合来进行比赛，从而增强了学生的感官认识，突破了教学重点。再比如，在讲《企业经营者的素质》这一框时，我让学生在完成任务的基础上完成三大任务：（1）结合事例，就成功企业家应该具备的最重要的素质进行留言；（2）结合材料，写一篇不少于300字的小感想；（3）完成练习自测，进行实习成绩评定。其中第一项任务，让学生在留言板中畅所欲言，通过发表自己看法和互相解答问题的形式提高了认识，在练习自测中，利用JAVA技术来进行实时的成绩评定，让学生获得成功的体验，较好地激发了学生的参与热情，高质量地完成了课堂教学任务。
    第四、创新教学评价，促进学生全面发展。
    新课程改革要求打破“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的片面评价体系，形成评价观念、内容、主体、方法、标准相互联系、协调统一的开放评价体系。例如，在进行《企业经营者的素质》这一框的教学时，就改变了过去以教师为主的单一标准考试来评定成绩的办法，而是把留言、小论文、自测题以及在课堂中合作学习的情况等进行综合的评价，这就使得过去的终结性评价让位于形成性评价，并且把评价主体评价主体由教师评价让位于师生民主式评价，自评、互评、组评、师评结合评价相结合的评价模式，全面综合地反映了学生的综合素质。
    第五、延伸教学时空，有效地拓展学习。
　　现代信息技术的发展已经使教学活动由课堂拓展到了课外的家庭、社区等任何信息普及的地方，同时也可以使学生在课堂以外的任何时间进行网上学习，学生可以在丰富的学习资源的海洋中拥有一片自由的学习空间。在没有教师的情况下，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的学习内容和学习进度。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力。”所以要把相关的课程资源发布到国际互联网上，培养学生的信息素养。例如，在讲完“企业经营者的素质”这一框后，向他们介绍了几个网络课件的地址：专题学习网络——企业经营者的素质（http://qiyejia.6to23.com）、学科组网站（http://sbzz.6to23.com）和课程资源网站——思想者园地（http://www.sxzyd.net）以供他们课后进行自学。由此可见，网络课件的开发和利用乃是网络教学的关键一环。
教育部颁布实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”可见，在进行信息技术和学科课程有效整合的过程中，更应该有效地加强学生的自主性学习。而在政治课网络教学中进行自主性、个性化教学还有很长的路要走。