教育观念更新是前提

　　 教育现代化首先是教育观念的现代化，任何体制创新，制度创新都取决于观念更新。因此广大教育工作者转变观念是教育信息化的首要任务。

　　 观念问题是教育信息化快速发展的主要障碍，面对快速发展的信息化浪潮，无论教育主管部门领导，还是校长、教师、学生，都应在教育观念上进行一次革命。

　　 教育信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程，不能简单地等同于计算机化或网络化。教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识的过程。只有在这样的基础上指导信息技术在教育领域的应用，才是我们所需要的教育信息化。

　　 我国教育信息化的基础设施建设已经初具规模，特别是大学以及经济比较发达地区的中小学，教育信息化的基础设施建设相对比较完备，但也普遍存在着“重建设、轻应用”的现象。对教师的培训、内部资源配置及建设、应用平台的建设等重视不够，这就要求各级教育行政部门加强领导和协调，深刻认识信息社会将给教育带来巨大的变革，及早设立教育信息化的统筹规划和管理部门。同时也要求学校领导要转变观念，不能认为教育信息化是可有可无，可早可晚。教育信息化也不是赶时髦，要有急迫感。学校领导要积极引导，为教育信息化创造必要的条件，加强教师培训，鼓励教师利用现有设施，充分应用信息化手段进行教学和科研工作。

　　 具有信息时代教育观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加一个工具，更应该强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。

　　 就学生而言，教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术，变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，只有考分才说明能力，要全面、正确地理解教育信息化。

　　 互联网不仅提供了新的教育手段、教育内容，对于培养人才，转变学习方式，产生新的文化与价值观念，甚至语言的演变都有重要影响。在整个过程中，也是一个民族文化和价值观念的宣扬与传播。如果哪个民族不抓紧这次机会，今后将会使这个民族无法自立于世界民族之林。

　　网络互联接入是基础

　　 在党和国家领导人的关心下，教育部直接领导与组织，各级教育行政部门大力支持，各级各类学校的广大师生和广大厂商的积极参与，我国教育信息化的基础设施建设已经初具规模，特别是大学校园网等基础设施建设相对比较完备。在国家有关部门的支持下，经过十年的努力，我国教育现代化的重要基础工程——中国教育和科研计算机网( CERNET )主干建成，网络规模日渐扩大，用户不断增多，成为我国第二大互联网，为我国教育信息化建设提供了坚实的物资基础。

　　 陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中提出：要推进网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源；要全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。并指出“校校通”工程目标是：用 5 至 10 年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国 90 %左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。