信息技术与学科教学整合课作为一种全新的课型，就其外在形式来讲，时间上40分钟或45分钟，课型上总体呈现出教师导引学生利用信息技术完成学科教学任务，学生通过以计算机为主的多媒体网络技术，以信息资源为依托，运用导航工具上网进行与学科相关的信息收集、加工和利用，在特定的教学情境中，为完成学科教学目标进行人机交互、师生交互、生生交互、多元交互活动，借此完成学习者学习上的意义建构。

从信息技术与学科教学整合课的其他方面上说，教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的运用、教学程序的设计、教学突发事件的调控等都对整合课这一课型发挥其自身独特的作用，对课型的保持产生着重要的影响。为此，需要有一个整体与科学的“度”的把握。哲学告诉我们，一定事物必须保持自己的质的数量界限，在这个界限内，量的增减不改变事物的质，量的改变一旦超过这个界限，进行了过渡的夸张，那么，就会引起事物性质的改变。

哲学上的道理同样适用于教育教学。尤其适用于信息技术与学科教学整合课张力的把握。信息技术与学科教学整合中的各种要素在“量”上发生变化，必然导致整合课的形变，最终造成整合课的“质”变。

笔者认为：信息技术与学科教学整合课的张力必须通过控制调节课堂的各个要素使其处于科学合理的范围内，让课堂环节适“度”伸缩，方能达到整合的最佳效果。实现这一目标，必须凭借教师这个特殊“导演”的卓越导演才能。为此，教师必须做好以下几个方面的工作。

一、信息技术与学科教学整合课的教学目标应定位在达成学科教学目标的同时，培养学生的信息技术素养。

教学目标的确立直接影响着学生学习主题的确立，有了正确的教学目标，学生的学习主题即基本概念、基本原理、基本方法、基本过程以及有关的知识内容才能确定。换句话说，教学目标决定学习主题。因此，教学目标与学习主题具有一致性。教学目标不能定得过高过大，否则，就会使整合课教学膨胀，造成课型扭曲。但也不能把教学目标定得过低过小，否则，就会使整合课教学紧缩，同样造成课型扭曲。教学目标定得适度、合理、科学，才能使课型保持适当的张力。此外，具体到某一具体学科，其教学目标也有所不同，学科教学目标与信息技术素养培养目标也存在差异。这些在教学目标的定位上必须给予充分注意。

二、信息技术与学科教学整合课内容上的量必须控制在科学的范畴内。

学科教学内容与信息技术教学内容协调融合，丰满且适度，共处于整合课型之中，方能彰显出整合课应有的魅力。如果在整合课中，无限扩充学科教育教学内容，或者无限扩充信息技术教育教学内容，都会使整合课的张力加大，导致课型发生改变，由此引起信息技术与学科教学整合课发生质的改变，最终造成整合课应有之意的缺失。反之，在整合课中学科教育教学或信息技术教育教学内容单薄，失于厚重，同样会使整合课型发生改变，同样，难于达到整合之目的。信息技术与学科教学整合课怎样才能保持适当的张力，既能使课堂教学呈现出生动活泼的局面，又不因内容弹性的失调而造成整合课的缺憾，这是非常值得研究的现实问题。具体到教师课堂教学的操作层面则必须注重教学务实，特别要注重教学效果。

三、运用“双主