通过培训使教师具备信息搜索技能、信息选择评价技能、信息处理技能、信息表达技能、网上协作技能和网络课件开发技能等，建立教学资源库，以促进教学。

总之，对教师进行信息技术培训，要使教师了解掌握各种教学媒体和特性和使用方法，让教师知道没有一种万能的教学媒体，是放之天下而皆准的，将传统教学媒体与现代教学媒体恰当结合，优化组合，共同完成教学任务，实现教学过程的优化。

（二）培训方法

考察各地、各级各类学校的教师培训，可以归纳出以下几种常用的方法。

1.专家讲座法

这是一种通过聘请专家教授到学校作专题讲座,向全体教师讲述有关信息化教育的理论和发展趋势及信息化教育对广大教师能力要求等问题,使教师接受到新的教育观念,树立信息化教育意识,自觉提高信息化教育能力的方法。在推进信息化教育的过程中,教育思想和观念的转变是最关键的,如果教师的教育思想和观念不能适应新形势的要求,还是停留在“新瓶装旧酒”的层次上,那么信息化就教育不可能真正达到培训适应信息时代人才的要求,通过专家讲座有助于提高教师的教育理论水平,更新教育观念。

2.校内培训法

这是一种将教师组建成教学班进行集中面授教学,从而使教师掌握信息化教育知识和技能的方法。我国广大在职教师大多数都未接受过系统而实用的信息技术培训,不能适应信息化教育的要求,因此在学校中组织诸如计算机知识与操作技能、课件的制作与加工、计算机信息检索的基本原理与策略、数据库开发及从网上获取教学科研信息的技能、与计算机使用有关的法律问题与道德问题之类的培训班就显得十分必要。由于教师的集中培训是以提高操作技能为主,因此在培训时应注意讲练结合,以教师的操作练习为主,同时还应落实有关培训的制度,以保证培训的质量。

3.环境影响法

这是一种通过营造信息化教育环境氛围使教师提高信息素养的方法。通过培训可以使教师掌握现代信息技术的基本操作方法,但是如果缺乏一种信息化教育的工作环境氛围,教师往往还是不愿或不能主动地运用现代信息技术,因此学校还应通过校园信息化环境建设,营造一种信息化的工作氛围,让教师在工作中处处离不开现代信息技术,这样才能够从根本上提高教师的信息化教育能力。

4.任务驱动法

这是一种通过教育课题研究来提高教师的信息化教育能力,改进教育质量的方法。信息化教育是一项全球性的教育新课题,如何运用多媒体和网络来改进教学,并没有太多的先例供我们参考,它需要我们的广大教师开展创造性的研究,通过小组或个人形式的课题研究,探索信息化时代的学与教,不仅有助于改进教学工作,而且也有助于教师信息化教育能力的提高,特别是在今天这样一种提倡教育创新的时代里,任务驱动法就更显得意义重大。

5.远程教育法

这是一种利用广播、电视特别是互联网络实现远距离教育以提高教师信息化教育能力的方法。随着现代化通讯卫星、多媒体技术和信息高速公路的发展,教育已日渐摆脱了时间和空间的限制,信息技术手段将会为教师培训开辟更为广阔的前景。让受训教师通过收看、收听由专家、学者、优秀教师主讲的课程,有助于他们学到先进的教育思想和观念,提高其包括信息化教育能力在内的整体素质。利用信息技术进行远距离师资培训,已成为美国、加拿大、英国等发达国家必不可少的手段。在我国,由于国土辽阔,经济、教育等的发展不平衡,通过远程教育培训师资,提高教师,尤其是农村、山区、牧区教师的素质,是一条投资小、见效快的良好途径。

【参考文献】

[1] 南国农，李运林．电化教育学．北京：高等教育出版社，1998．8

[2] 祝智庭．现代教育技术：走向信息化教育．北京：教育科学出版社，2002．3

[3] 黄荣怀．信息技术与教育．北京：北京师范大学出版社，