(四)一次性的学校教育向着终身教育发展。在科学技术发展缓慢的时代，人们凭借一次性获得的知识，凭借一门专业技术，基本上可以享用终身。但在如今信息技术高速发展的时代，我们在实际工作中经常会遇到这样的问题：学校里书本上所学习的内容早已陈旧过时，于是不得不再花费大量的时间去进行新的学习，甚至还要重新返回院校，致使重复学习又不能立刻适应工作。而利用现代计算机的信息网络，数字图书馆和各种信息资料数据库，人们可以在任何时刻，任何地点学习自己需要的知识，并且可以终身接受教育。

　　二、网络教育在当代中国的现实

随着社会的进步和经济的发展，单一的专业型人才已不能满足需要，复合型人才成为人才战略的新动向。一些接受过正规高等教育的人在实践中越来越意识到触类旁通，兼收并蓄的重要。于是接受再教育或是专业培养成为当务之急。而在我国各地经济发展水平不均衡，城乡之间差别较大，教育消费水平的不均衡性严重制约了教育资源的合理配置。因此，发展不受教育资源限制的教育学习方式势在必行，互联网所倡导的社会资源共享性符合了现代教育的新需求，网络教育为解决现代教育资源共享问题提供了良好的解决方案。另外，传统的应试教育和社会人才定制阻碍了人才个性化和人才素质化的发展。当前，素质教育在社会上得到前所未有的重视，发展新型的社会教育已是刻不容缓。

中国教育部副部长韦钰在"2000年中国教育国际论坛"上认为：远程教育是实现中国教育跨越式发展的有效途径，互联网将成为全民教育的基础设施。中国近两年大学扩招，使大学入学率以惊人速度发展，但仍远远低于世界平均水平，对信息化社会发展要求来说也是远远不够的。另外，大学生的入学率分布不均，给就业造成压力。而基于互联网的远程教育使学生们在当地就可接受一流的教育，是解决本地人才本地培养本地用的有效途径，中国实现高等教育大众化比较快捷的方式就是利用现代远程教育。目前，我国绝大部分院校都已在推行并具体实施网络教育。而军队作为一个规范严格的团体，大力推行网络教育不仅可以加强人员管理，而且为提高全军整体素质提供了方便快捷的方法。

　　三、网络教育在中国的具体实现

　　中国在网络教育方面与发达国家相比起步相对较晚，在具体实现上应逐步探索，创新发展。一个完善的网络教育系统应包含以下几个方面：

　　(一)系统设计：我国现有的远程教学系统，大多为单向、静态、无反馈的系统。多媒体展现功能较差，没有提供在线检查与检测的功能及相互协作交流的环境。而通过大量的实验证实，通过多种感官的刺激比单一媒体所获取的信息量多，即：如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的获取和保持将大大优于传统教学的效果。根据辩证唯物主义认识论和心理学成果，教学过程可分为：激发学习动机，领会知识，巩固知识，应用知识及检查知识等几个基本阶段。各个阶段各有独特作用，相互交错，紧密联系。因此在多媒体远程教学系统中，可将教学过程分为课件准备，网上授课，协作交流，网上作业，网上考试等几个步骤。

　　(二)课件系统：多媒体远程教学质量的好坏，相当程度上取决于课件的组织和编制质量的高低。特别是在组织上，应培养学生的主动探索和创新精神，建立以"学"为中心的课件系统。专业人士认为，课件的设计步骤主要应包括如下内容：1、分析教学内容，根据教学大纲的要求，对整门课程及各教学单元进行教学目标分析。以确定每个部分的教学主题。2设置教学环境，利用多媒体技术，建立与当前教学主题相关的，尽可能真实的情境。3、建立教学，利用互联网信息，确定学习本教学主题所需各类教学资源，包括从何处，如何获取及如何利用信息资源。4建立协作交流环境，在网上开展小组讨论，思考题研究及问题解答等协作交流环境，以进一步完善和深化对知识的理解和掌握。