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比如，小学生的课程变得更加游戏化，孩子们可以通过参加跨时空的旅游活动，高效率地学习历史、地理、生物和语言文化，并可通过扮演一个历史人物来体验和培养各种书本中学不到的综合能力……大学的课程则包含了越来越多的探索性、研究性工作成分，使学生不仅学到了知识、培养和提高了能力，同时也为社会创造了财富，各种发明家、艺术家在大学生甚至中学生中不断涌现；人工智能支持下的考试系统将专家评价与自我评价有机地融为一体，使考试贯穿在学习过程和创造过程之中，真正实现了考试的及时反馈功能和诊断、激励功能，使考试成为每个学生最好的学习伙伴；每一个不同背景、年龄、经历的学习者，都能充分享受网络化、数字化、智能化、个性化、优质高效的近程或远程教育服务体系，北京、上海、广州等成为全球教育信息高速公路上的重要枢纽，教育信息产业成为国民经济的支柱产业 …… 这样一个高度信息化的终身教育体系孕育出一批蜚声海内外的信息时代教育家、教育管理家和优秀学生，造就着具有较高信息素养的新一代龙的传人！
全社会共同努力，使中华教育的梦想成真！
在千年史册上谱写中华教育新篇章
人类纪元史的第三部千年史册已经展开，中华民族如何在新世纪的大背景和大舞台上规划和创造教育的未来？
二十世纪中华民族的教育走出了近千年科举制度的牢笼，借助西方文化教育的拐杖，历经重重磨难与坎坷，步履蹒跚地迈向现代社会与现代教育。20世纪带给人类的既有欢乐又有痛苦，20世纪带给教育的既有辉煌又有误区。值得庆幸的是，在改革开放的潮流推动下，中华民族明智地选择和确立了“三个面向”和“科教兴国”的发展战略。在具体贯彻科教兴国战略的进程中，教育界面临各种困难和重重阻力，致使广大教育工作者充满“忧思”。 教育的忧思并非坏事，不仅反映了教育工作者的忧患意识和历史使命感，而且有效地唤起了广大公众对我国教育改革的关注和参与。不过，仅有忧思是不够的，必须用更加积极的教育未来观影响、感染和指导教育工作者和广大公众。这就需要用哲学的睿智去穿透和化解历史的二律背反，从多层次、多角度进行批判性思考，打破思维中的各种定势与禁锢，在不同观点的碰撞中超越自我、超越时代，在新世纪教育改革的世界潮流中，展示中华文化教育所特有的风采与魅力，开创一个更加惊心动“千年王国”!
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