如今，在信息时代降临之际，社会正发生着前所未有的历史性变革，传统“电教”的内容、形式、功能，在教育教学过程中的地位、价值都发生着一系列极其深刻的变革，因此，如何选择学科的名称和机构的名称就显得十分重要。

    “电化教育”这一名称产生于本世纪二三十年代，当时正值以电力为标志的第二次工业革命深刻地影响着人们的社会生活之时。“电化教育”顾名思义，是在教育中运用了以电力为能源的教学工具和手段，从而提高了教学效率，从其内容和形式来看，则主要是指在教学中运用了视听技术以及后来的音像技术。当今教育技术中所运用的计算机乃至多媒体和网络仍然没有离开以电力作为能源，因此有些同志主张完全可以保留“电化教育学”这一学科名称，保留“电教系”、“电教中心”这样的机构名称。但是，我们必须充分认识到：从以往教育中的视听技术、音像技术发展到当今世界飞速发展的多媒体和网络技术，这绝不是简单的量变，而是极其深刻的质变；更重要的问题在于：当今时代的主旋律早已不再是电力革命时代时髦的“电”，而是日新月异的当代信息技术！如果不能随着时代的变革及时改变名称，就难免被公众所误解和忽视，正是在这个意义上，我赞成改名，不过我同时认为，主张不用“教育技术”而保留“电教”这一名称的有些专家的意见也有值得吸取之处，他们认为，“电化教育”强调了学科的立足点是是教育而不是技术、是人文而非科技，若改成教育技术，很容易使人们对学科性质和学科的立足点产生误解。这一见解不仅是值得重视的，而且是极其深刻、切中要害的！当前教育技术界存在的一个严重误区正是重技术而轻教育，大有变成一门纯技术学科、一项纯技术工作的危险。不过我认为，走出误区的最有效方法不是保留旧名称，而是更新技术观念，因为技术的实质不是物而是人！在当前“教育技术学”基础理论建设中，重视信息时代学习和教育规律的探索，加强教育技术中的人文色彩不仅势在必行，而且已成为世界各国教育技术学基础理论发展中的共同趋势。至于机构的名称，我建议将“电教中心”改名为“现代教育技术与资源中心” 这不仅有助于纠正目前普遍存在的重硬件轻软件的偏向，而且有助于强调教育资源尤其是教育软件和信息资源在现代教育技术发展中的核心地位，有助于在资源中心的新体制和新舞台中，培养出一批既精通现代教育技术又精通学科教育新模式的新一代教师和教学软件与资源开发者，他们是信息时代教育的先行者和希望之所在。离开以上这些资源与人才的技术，只能是设备的堆积，就如同高速公路上有路没车、有车没有司机一样，势必造成设施的闲置和浪费。

    将“电化教育”改成“现代教育技术” 不仅是名称的改变，而且必然会带来学科研究对象和领域的扩展。比如，近现代教育中发展起来的理化生地实验室，显然属于教育技术中一个极其重要的领域，但却不属于电化教育的研究范围。如今多媒体和网络不仅改造了传统教室，而且改造了传统实验室，以往被分割的这两类不同教育技术领域借助当代信息技术的桥梁合二为一了，这不仅使传统实验室插上了现代教育技术的翅膀而大大扩展了实验室的时空范围和教育教学功能，而且有利于现代教育技术深入到教育教学的每一个环节中去，使现代教育技术这一学科发展的道路越走越宽广。

    五、教育技术专业的时代使命

    随着二十一世纪的临近，人类正在经历着从工业文明向信息时代的急剧转变。这场跨越千年史册的历史巨变不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，由此引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。

    多媒体与“信息高速公路”正是推动人类步入信息时代的两大技术杠杆。