74.3%；受过特教专业教育培训的教师是一万六千三百一十三人，占我们整个专任教师人数的51%。也就是说，我们的常规特殊教育学校的师资队伍上，无论从它的学历层次来讲，还是专业结构来讲，都是很不理想，都跟我们普通中小学有很大的差距，小学的合格学历达到了99%，初中近93%，高中将近90%，我们的学历还有四分之一的人还没有达到专科以上程度，我们没受过特殊专业的人还有将近一半。通过我们特教学校常规的师资队伍的上述情况，想想我们的职业教育的师资队伍，能会好到哪儿去呢？肯定不如它，甚至远不如它。面对现实提出让我们大力发展残疾人职业教育，但是我们发展残疾人职业教育重要依托的师资队伍是这种状况，这个问题怎么办？这个矛盾怎么解决？这不能不引起我们的关注，不能不引起我们的考虑，不能不引起我们的焦急。但是我觉得别无他法，只有一个，就是要大力开展职业教育师资队伍的专业化程度。历史给了我们这一代特教人，这么神圣而又艰巨的任务，就是要克服重重困难，劈荆斩棘，想尽各种办法把我们这支队伍的专业化水平提高，从而使我们的特殊职业教育水平高质量发展。使我们的残疾人依赖于这种高水平、高质量的特殊教育，特殊职业教育掌握超过常人许多的职业技能，从而应对这种就业局势。那么，我们要发展中国的残疾人职业教育，要一心一意地、毫不犹豫地、大踏步地去走职业教育教师队伍专业化发展这条道路，但是我们不能蛮干，我们要科学地发展，那么我觉得就是要开展这项工作的时候。我们脑子里应该思考思考这个问题：譬如说我们要清楚特殊教育学校职业教育师资队伍专业化，这个概念科学的内涵和外延是什么？我们中国目前特殊教育学校职业教育师资队伍的现状怎样？距离合格的标准尚有多大的差距，这个差距通过什么途径，什么办法来加以缩短和弥补？哪些工作是在我们目前条件情况下可以开展的，哪些工作还需要创造一定的条件以后才能进行？再比如，我们残疾人职业教育对我们师资队伍的要求是什么？我们残疾人职业教育较之我们的师资队伍的评价体系中应该增加哪些要素？再比如：在我们这支队伍的专兼结合，以兼为主。专任的特殊教育职业教育师资标准要求是哪些？兼职的师资标准又是哪些？二者之间的比例应该达到什么程度，是最为可以理论的。再比如：我们的这种特殊教育职业教育师资队伍培养和培训的模式有几种？以哪种合适、以哪种为主才合适。诸此问题，都应该找一个特定的时候，特定的场合，大家坐在一起，进行研究进行讨论，现在这个时候，我们黑龙江省佳木斯市特殊教育中心学校给我们大家提供了这样一个机会　，我想通过今天这个机会，对上面提到的，甚至没有提到的实际上存在的问题进行广泛的认真的研讨，会理清我们在残疾人职业教育发展中，特别是教师队伍专业化发展过程当中的一些问题，从而坚定我们在大力发展残疾人职业教育发展过程中，把我们迟虑未想的问题解决好。我们这次大会之所以能在这里召开，完全得益于黑龙江省教育厅相关部门对于我们特殊教育的一种重视，同时也得益于我们佳木斯市市委、市政府、市教育局领导对这次会的重视和支持，当然也得益于我们特教分会的几位领导、教育学会特教分会的各位领导的积极的策划和工作，为此我提议，在座的所有的与会人员，对于我们黑龙江省教育厅、对于佳木斯市市委、市政府、市教育局领导、给予我们佳木斯市特殊教育中心学校全体校长、老师，为我们这次会议圆满的举行，付出艰辛劳动的所有参与者、幕后工作者，以及给予我们关注的教育学会特教分会领导不辞辛苦参加这次会议表示衷心感谢，希望我们大家能够珍惜这两天的时间，畅所欲言，有的应该是送经送宝，有的来取经索宝，通过我们的研讨，通过我们的交流，能够使我们回去对于自己的学校开展特殊职业教育，特别是走职业教育师资队伍专业化发展道路的工作能够找到办法，能够搜寻到思路，从而在大家的共同努力下，使我们中国的残疾人职业教育能够有个大的发展，使我们中国的残疾人凭借这个教育，能够在社会上争得更多的就业岗位的机会，这是历史给予我们的重托。我想大家通过自己的努力，能够圆满的回答这个问题，能够承担起这个重大的历史责任。