4、学校还广泛开展以老带新的希望工程，明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，使青年教师成为教育教学的骨干力量。老教师介绍书籍、资料让新教师阅读钻研；参与指导新教师备课、与其讨论，对教案提出修改和补充意见；随堂听课，帮助新教师批改作业，辅导参与课堂教学；带领新教师参加各级各类教科研活动,指导新教师撰写论文，参加公开课、展示课等教学竞赛；辅导新教师学习手语等，缩短新教师理论和实践的差距，使他们能将职前所学的知识运用到实践中。

5、加强骨干教师的培养力度，实施名师工程。学校连续六年开展了“教育教学优胜奖”活动，今年又开展了“聚焦课堂”活动，通过组织优质课、说课、课件制作等评比活动，通过新教师汇报课，青年教师展示课、中年特色课、资深教师示范课，全方位出击，组织特高级教师、骨干教师开展青年教师课堂教学情况调研，对青年教师明确提出应肯定的地方、存在的不足，促使新教师不断提高。同时骨干教师和优秀教师要做到课堂教学公开，新教师可以随时随地随堂听课。发挥好骨干教师的作用，推出一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市级名师，扩大现有学科带头人和骨干教师数量。营造人才培养的氛围，加速培养中青年骨干教师学科带头人，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。

几年来，学校坚持教师专业化发展之路，使校园环境、硬件建设明显改观，教育教学质量和管理水平显著提高，全校上下齐心协力、艰苦奋斗、无私奉献，创全国名校，取得了优异成绩，受到了上级领导的好评和社会各界的赞誉。学校被评为中国最具特色职业学校、湖北省特教先进学校、湖北省教科五十强学校、武汉市巾帼文明示范岗等。在教育教学方面涌现了一批名师、学科带头人、优秀青年教师。近三年来，教师发表论文６０余篇，其中国家级优秀论文19篇，省级22篇，市级12篇。200余名学生在各级各类美术、科技等竞赛中获奖。高考升学率也逐年上升，近三年就有90人考入高等学府深造。

但在实践过程中我们也还有许多不足的地方，如对教师专业化发展认识的不深刻,培训力度不够；没能制定严格的教师选拔和任用制度；提高教师的经济和社会地位只落实在口头上；在教师专业化的发展中，仅强调教师自身素质的发展，在创设良好的外界环境方面做的不够等等。同时我们对特殊教育学校职业教育教师专业化建设提出如下几点思考，与大家共同探讨。

二、特殊教育学校职业教育教师专业化建设的几点思考

（一） 坚持专业化发展方向，提高特殊教育学校职业教育的质量

我国著名教育家顾明远指出，“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。”由于传统文化观念的影响、特殊教育的特殊性，特殊教育教师不如普通教育教师那么受人尊敬，感到光荣，再加上特校教师的待遇和职业声望不高，这严重地影响了特教教师队伍的稳定，也很难吸引优秀人才。要从根本上解决特殊教育学校教师的社会地位，必须强调教师职业的专业性，走教师的专业化发展之路。而特殊教育学校职业教育教师更应坚持专业化发展方向。

坚持专业化发展，才能凸显职教教师职业的专业技术含量。作为职业学校教师，必须有严格而独特的职业任职资格与条件，有专门的培养制度与考核管理制度，有专职的从业人员。强调职教教师的专业化，也即强调了其职业的高技术含量，不是任何人都能担当的，不是任何具备了某学历的人就可从事的，它有其特殊的训练与教育要求，唯有如此，才能维护职教教师地位的职业地位与职业声望，赢得社会的尊重。