总结学校职业教育的发展，可以概括为“五个三”，它们分别是：

三个到位：认识到位、资金到位、评价考核到位

三个准确：方向准确、定位准确、专业设置准确

三个结合：产教结合、校企结合、职前职后结合

三个特：学校有特色、教师有特长、学生有特技

三个高：教育质量高、就业率高、社会效益高

一、“三个到位”，创设良好的职业教育环境

1、学校领导对职教工作的正确认识，是特校职业教育发展的前提

一个好校长，就是一所好学校。特教学校的校长对职业教育的认识和理解，直接决定着这所学校职业教育的发展。

2005年，我校在多年探索的基础上，结合当前办学环境、学生需要、市场需求等多方面因素，确定了大力发展职业教育，“为学生的生存与发展奠基”的办学宗旨。提出了“特殊教育的根本出路在于职业教育”的办学指导思想，初步架设了“二主三辅”的职业教育格局。从而结束了多年来关于职业教育与高考教育的争论，上下一心，开始了在特校开展职业教育的全面探索和实践。

2、必须的资金投入是搞好职业教育的物质保证

2005年以来，学校多方筹措资金，先后投入近100多万元用于改善职业教育办学条件、实习基地建设等项目。先后投入烹饪设备10余万元、针灸推拿设备20余万元，美容美发设备5万余元、工艺美术设备5万元、计算机、移动电教柜等信息设备40余万元。

同时，学校筹资50万余元，改建了针灸推拿实习基地，新建了美容美发美甲实习基地、茶艺实习基地、烹饪实习基地、服装制作基地。

上述教学设备的添置和实习基地建设，极大地改善了办学条件，使我校职业教育告别了设备落后、方法简单、实践脱节的陈旧办学模式，职业教育“课堂－实践－课堂”的教学模式得到了充分拓展，为实践“为每一个学生的终生发展提供尽可能多的帮助与支持”的职业教育理念提供了良好的教育教学环境。

另外，学校每年还筹措10余万元，用于师资培训工作，对积极参与职业教育培训的教师，学校补助一定比例的培训费。这既调动了教师自身学习的积极性，又促其珍惜培训机会，收效很好。

3、有效的考核评价是职业教育健康发展的制度保证

特校职业教育要得到快速、稳步发展，需要一支高素质的师资队伍。而有效的考核评价与激励机制是建设高素质师资队伍必不可少的手段。

对比国外发达国家，对于从事职业技术教育的教师，除了有学历上的一定要求外，特别强调其实践经验和生产、建设、管理与服务第一线的工作经历和经验。我们认为，目前特校职业教育既要遵循特殊教育的一般规律，更要遵循职业教育的规律，同时更要注重突出在“特”字上下功夫。

在这种要求下，如果按照特殊教育的一般考核评价制度来考核职教师资，在某种程度上无异于“削足适履”，会极大制约职教师资的开拓型、积极性和创造性。

有鉴于此，我们通过人事制度、校内管理体制和岗位技术职务评定制度等改革，形成了有利于职教人才脱颖而出、合理流动、优化结构、竞聘上岗的良性竞争机制。同时，在校内推进“分层考核”，对职教教师实行以“教学能力考核”、“职业素养考核”、“职业技能考核”为主要考核内容的综合动态考核，避免了考核上的“一刀切”，有利于充分发挥职教教师在各个领域的主观能动性。

二、“三个准确”，创设职业教育稳步发展的内在素质

1、准确的办学方向

特校的职业教育要遵循市场导向，更应该注重职业内涵的延续和发展，形成有各自特色的办学方向，避免办学方向的频繁更改和专业结构的断裂。

我校在全面推进职业教育过程中，始终坚持 “培养学生立足社会能力”的办学方向，践行“以大爱之心健全个性，以真诚之怀服务全程，以专业之能开启需要”的职业理念，结合云南特点，坚持“二主三辅”的专业格局不动摇，在此基础上不断挖掘专业内涵，拓展专业外延，形成各专业之间各成体系，又相辅相成的良性发展局面。

2、准确的职业定位

职业定位有两层含义：一、确定你自己是谁，你适合做什么工作；二、告诉别人你是谁，你擅长做什么工作。

对于特校职业教育而言，定位准确，有利于整合有限的教育资源，集中精力地发展，而不是好高骛远地追求“多元化发展”。有利于学校、教师、学生抵抗外界的干扰，全心全意地坚持一个目标，不轻易地放弃。

我们看到，在特校职业教育发展的路途上，不少学校一会儿追求高考升学率，一会儿追求职业特色，不停地开设新专业，又不停地放弃学校原有的优势和资源。导致多年探索，一事无成。

有鉴于此，我校从2005年自我定位为“有特色的中等职业学校”后，就始终以“突出中等职业教育特色，培养高素质劳动者”作为自己探索和实践的方向，扎扎实实深化专业内涵、优化专业结构、强化师资队伍，对一些新奇但不适合云南市场需求的职教专业进行了调整，开办了独具云南特色的普洱茶茶艺等课程，既结合了地域资源优势，又深化了原有的工艺美术专业内涵，在学生中、市场上均得到了良好的评价。

 3、准确的专业设置

在职业定位思想的指导下，我校大幅度调整了专业结构，现初步形成了以针灸推拿专业、工艺美术专业（京剧脸谱制作等）为主，美容美发美甲、烹饪、缝纫专业为辅的专业格局。

三、“三个结合”，提高职业教育质量

1、“产教结合”是保证职业教育质量的基础

有效实施产教结合的教育模式，解决学生“课堂－实践”之间的连续性和适应性，是特校职教的首要问题。而加强实习、实作基地建设是保证解决这一问题的前提条件。

由于学生生理的特殊性，我们无法通过“建设职业教育公共实训基地”这一举措来使学生与其他职业学校的学生共同完成“课堂－实践”这一重要环节的教学。建设适合自身需要的职业教育实作、实训、实习基地，充分开展产教结合的教学模式，就成为摆在我校职教面前的重要课题。

为解决这个问题，在筹措资金改建了针灸推拿实习基地，新建了美容美发美甲实习基地、茶艺实习基地、烹饪实习基地、服装制作基地的同时，我校不断加强制度建设，强化实作基地管理，聘请学科内兼职教师，不断提高基地的教学水平。同时加强理论研究，构建实作基地教学与课堂教学相结合，专业人员、专兼职教师与学生相结合的研究体系，并不断加大实践教学力度，专业课程1/3在教室完成，2/3在实作基地完成。学生通过实践，检验了课堂理论，强化了专业技能。教师通过实践，深化了专业内涵，提高了专业素养，形成理论与实践互动的良好局面。

通过产教结合的教学模式，初步解决了我校学生从课堂到工作单位之间的技能断层、心理断层等问题，我校职教毕业生在市场上供不应求，为学校开展“订单式”培养奠定了基础。

2、“校企结合”――拓展职业教育内涵

除自身建设实作基地，开展产教结合的教学模式外，我校从招生宣传，人才培养，到毕业生就业，全过程都与企业或用人单位建立了长期而稳定的关系，并在结合形式、专业建设和建立基地等方面做了大量工作。通过学校－企业的互动和反馈，有效把握了市场需求，充分保持了职业教育的前瞻性，拓展了职业内涵。具体措施有：

（1）、不断拓宽校企结合范围

学校在与汕头市盲人按摩院等10余家用人单位开展了“订单培养”、“定向培养和定向就业”、在职人员培训”、“实习基地建设合作”等多种形式的校企结合教学模式，不断邀请企业精英特别是优秀毕业生来校传经送宝，对教育师生起到了具有现实意义的作用。

（2）、不断壮大校外“双师”教师队伍

学校不断吸收用人单位专家、管理人员作为兼职实习指导教师，不断壮大学校的校外“双师”教师队伍，为培养过硬的应用型人才提供了重要保证。通过与校外指导教师的相关研讨活动，促进专业建设，使课程设置更加贴近用人单位实际，毕业生深受用人单位欢迎。

（3）、不断给予用人单位智力支持

除用人单位给予学校相关专业指导外，学校通过定期深入用人单位了解我校毕业生工作情况等措施，深入用人单位征求结合实际的人才培养意见、到企业开展技术指导、培训，选派专业教师到用人单位实践，为用人单位相关人员开办讲座等形式，为它们提供相应的智力支持，以此加强和用人单位的密切联系，并逐步建立深厚友谊。

3、“职前职后结合”――拓展职业教育外延

就职业教育本身属性而言，内涵与外延具有同样重要的意义，有效的职前、职后教育，对学生的终生发展具有不可替代的作用。为此，我们提出了“职业预期能力”、“职业发展能力”这两个代表职前教育与职后教育的概念。

A：职业预期能力：指能够明确选择职业及明确该选择对自己带来的影响，同时能够对该职业发展趋势和自己在该职业上的发展潜力做出判断的能力。

B：职业发展能力：指具备前瞻的目光，能够瞄准专业的发展方向和市场未来发展和需求，具有与时俱进的、参与社会变革、从事某种或几种职业的能力，它包含不断获取新知识、更新专业理论、及时掌握新技术的能力；适应岗位变迁的操作能力；运用所学知识处理和解决不同岗位中出现的问题的能力等多种能力。

同时，为培养学生的职业预期能力和职业发展能力，我校不再将职业教育局限于职高或职专的三年课程中，而是大幅度调整教课程结构，将职业教育贯穿到学生从入学到就业后期的整个连贯过程中。具体做法为：

小学阶段：劳动技术课程与文化基础课程为2:8，注重学生的行为养成、劳动观念、劳动技能的培养。

初中阶段：职业技术课程与文化基础课程为3:7，注重职业取向、简单职业操作技能的培养。

中专/职高阶段：职业技术课程与文化基础课程为4:6，注重职业素养、操作技能、职业发展创新能力的培养。

就业后：通过定期随访等形式，对学生提供职业指导，注重职业适应能力、职业发展能力的培养。

通过职前教育与职后教育的结合，我校不断扩大了职业教育的外延，顺利完成了职业能力中职业预期能力、职业专业技能、职业适应能力、职业发展能力等综合能力的培养，培养出一批批高素质的劳动者。

四、“三个特”彰显风采

特校职业教育，要在“特”字上下功夫，这是我校职业教育的指导思想。为实践这一思想，彰显特教学校职业教育风采，我们做到了“三个特”。

1、学校有特色

特色，是学校的生命力。

在探索与实践中，我们认识到，挖掘、发挥学校的内在特色，是特校职业教育与普通职业教育同台竞技的重要法宝之一。

我校紧抓教育综合改革契机，大力发展职业教育，在云南省特教界起到了积极的示范作用，初步形成独具特色的职业教育体系，得到了上级领导的肯定和社会各届的关注。可以说，职业教育这一特色，为学校的发展奠定了坚实的基础。

2、教师有特长

对于职业教育而言，教师不仅需要具备扎实的教育基本功，还要有奉献特殊教育的大爱之心，更要有坚实的专业基础、广袤的专业思维和开启学生专业思路的专业素养。教师不仅要有乐为人师的职业取向，更要有善为人师、能为人师的专业技能。

为此，我校始终坚持教师专业化、特长化培养思路。先后选派青年教师赴上海、南京、广东等地进行不同专业的进修和学习。

通过师资培养，我校专业教师均实现“一专多能”，在专业教师中，有执业医师、有广告设计师、有厨师、有美甲师，有服装设计师……，学校初步形成专业育人、特长育人的教育环境。

3、学生有特技

多年来，学校为社会培养盲人按摩师1500余人，聋人广告设计师300余人，聋人烹饪师180余人，其他专业技术人员（如美容、美发、美甲、服装设计等）200余人。他们在掌握一技之长后，顺利地参与到社会生活中，自立于社会，成为残而有为的新一代盲人、聋人。

五、“三个高”赋予特校职教发展动力

1、教育质量高

教育质量是学校的生存之本、发展之道，特教学校亦不例外。

我们认为：高质量的教育，不仅仅体现在科学规范的课堂教学、实践教学之中，也体现在为学生营造一个良好的生活、学习环境之中，还体现在对全校教职员工和学生的每一项服务之中。

基于此，我校在以下几个方面作出了努力和实践：

（1）、教学――授之以渔

就职业教育而言，我们不仅注重学生掌握了多少技能，更注重学生专业技能的拓展、专业思路的贯通、专业思维的培养和专业发展能力的引导。除理论课、实践、实习课外，学校专门聘请专家、学者到校进行专题讲座和辅导等多种形式的职业指导。

同时，学校围绕专业内涵深化和专业外延拓展，全面推进“多证书”制度。学生除掌握本专业知识，取得本专业职业资格证书外，还根据个人需要，选修1-2门与专业发展相关的课程，如普通话、礼仪、茶艺、计算机并获得相应资格证书，形成了以专业为核心，相关知识结构为辅助的辐射式学习，有效扩大了学生的专业领域和就业选择，提高了学校在就业市场上的竞争力。

（2）、环境――利于育人

在上级政府部门的支持下，政府投入1000余万元建设了新教学楼、生活楼，进行了校园绿化美化，为师生营造了一个优美的校园环境。

为保持校园整洁，学校从校长到学生，全员参与卫生值日，在班级中开展文明班级评比活动，在宿舍中开展文明宿舍评比活动，在各办公室中开展文明处室评比活动。让校园始终以整洁的面貌展现在师生面前，创造了一个利于育人的优美环境。

同时，学校不断拓展、沉淀校园文化底蕴，通过国旗下演讲、黑板报、学生广播等多种形式的宣传活动，把校园文化倾注到每一个教师和学生的行为观念中，在师生中形成文明、和谐的人文环境。

此外，学校还注重培养师生健康的心理环境。学生通过心理健康辅导、才艺展示、技能大赛等活动得到充分的肯定和认可，培养出健康的心理状态。通过协助解决教职工工作中的难题和生活中子女就学、中高考等一系列与教职工切身相关的问题，构建出“以人为本”的教职工工作环境。从而不断营造出利于育人的教育环境。

（3）、教育――贴近需要

职业教育培养的是各具特色的劳动者，其重点不在于学校、老师告诉学生“我教你什么”的“填鸭式”教育，而在于引导学生认识、发现“我需要什么”，从而形成主动思考、主动探索的学习思维和习惯。对我们而言，学生的需要就是学校和教师努力的方向。为此，学校在每年的教师考核评价中，专门安排有“学生评价教师”、“学生评价处室”等专题项目，充分听取学生对教育教学的意见，对专业发展的需要，从而更贴近学生需求进行引导。

2、就业率高

高就业率是我校职业教育一大亮点，为做好毕业生就业工作，学校除苦练内功，强化学生专业素质外，还不断改进方式方法，多管齐下推进毕业生就业。

（1）、设置了推进就业工作的管理机构。

学校专门设立了职教处，确保招生、就业职能独立运行，有利推动了毕业生就业。

（2）、实施了“双定”人才培养模式，有效促进就业。

为有效推动毕业生就业工作，特别是为服务业和边远贫困少数民族地区培养大量劳动者，学校着重实施“双定生”招生、培养、就业系列改革，在探索实施服务业“双定生”人才培养模式方面进行了大胆尝试，取得了明显的成效，为用人单位培养了大量的“下得去、用的上、留得住、上手快”的应用型专门人才。

（3）、成功推行了深得用人单位欢迎的“预就业制”。

学校在临近毕业的最后半年，有意识地把毕业生组织到用人单位，边进行毕业实习，边完成最后一个学期的课程，边接受用人单位的实地考察，毕业生也在实习中对用人单位进行了考察。实践下来，毕业生与用人单位“双向选择”，毕业生容易被用人单位选中。

（4）、积极尝试了有利于就业的“弹性学制”。

学校允许毕业生延长或缩短学习时间，尤其是在毕业生学习过程中找到了合适的就业单位，学校帮助其通函授等学习方式完成剩下的课程。

（5）、不断完善推进就业的工作机制。

主要明确了就业工作是“一把手”工程，从校长开始具体落实了就业工作的各个环节，形成了校长－主管副校长－职能科室－班主任－用人单位－学生家长－地区残联相互联动的就业的网络，并努力构建了帮助学生就业的绿色通道，毕业生就业工作优先安排、毕业生寻找就业机会优先帮助、毕业生就业手续优先办理、和毕业生就业变化优先处理等制度。年度就业学生实施“一览表管理”，以保证就业管理工作的系统性和准确性。

上述多项措施，保证了毕业生就业率的稳步提高。2005年，学校为57名毕业生提供了131个就业岗位，56人顺利就业，就业率超过了98％；2006年，为76名毕业生提供了362个就业岗位，毕业生全部顺利就业，就业率达到了100％；2007年预计毕业生73人，预计就业率为98%。

3、社会效益高

通过实践，我们意识到：良好的社会效益是特校职教的重中之重。在抓好专业建设，培养高素质劳动者的同时，我校狠抓学生素质教育，展示特教风采，先后组建了盲人乐队、残疾人艺术团、盲人足球队、盲人门球队等展示学校素质教育的载体，积极参与社会活动。特别是借第七届全国残疾人运动会在昆明召开的契机，向社会各界充分展示了昆明乃至云南省特殊教育办学成果，取得了良好的社会效益。

（1）、培训志愿者，为残运会提供优质服务

.我校根据志愿者工作需要，选派了多名专业教师对志愿者进行专业技能培训，特别是面向直接与残运会服务相关的高校志愿者、公交、航空、交警、省图书馆等相关单位和人员免费开展手语培训，先后培训了6000余人次。

（2）、《快乐人生》，演绎出云南特教风采

第七届残运会开幕式大型文艺演出中，我校艺术团编排的节目《快乐人生》，作为惟一全部由聋哑孩子演绎的节目，得到了国家、省市领导的高度评价，在全国特教同仁面前展示了云南特教的风采。

（3）、团体项目－零的突破

在全国第七届残疾人运动会上，我校组建的云南省盲人门球队获得了女子金牌、男子银牌的佳绩，盲人足球队获得了男子金牌的佳绩，实现了云南省在残运会集体项目上零的突破，引起了省市领导的高度重视。

残运会结束后，省市政府举行了庆功会，省长秦光荣同志亲自会见了我校运动员，教练和领队，对学校的工作给予了高度评价。昆明市市委书记等领导于6月1日到学校视察指导工作，特殊教育得到了前所未有的关注和重视。昆明市大力发展特教的社会环境初步形成， “昆明市盲哑学校”已成为昆明市乃至云南省教育界一张闪亮的“名片”。

六、特校职业教育的主要感受

总结我校职教工作，主要体会有八个方面：

l、思想统一是前提——因为观念决定思维，思想决定行动，思路决定出路。步调一致才能取得成功。

2、领导重视是关键——“火车跑得快，全靠车头带”，就业要搞好，领导带头少不了。

3、规范管理是保证——只有要求明确，职责清楚，严格考核，奖惩分明，才能保证工作的有效推进。

4、全员参与是源泉——“人心齐，泰山移”，教职工的主动性、积极性和创造性真正调动起来后，学校的各项工作就会更加顺利，更加有效。

5、勤于创新是活力——只有不断改革，才能将压力尽快变成动力，也只有不断创新，才能将动力尽快变成活力。因此，只有勤于创新，才能保证各项工作充满活力。

6、注重内涵出特色——内涵发展是保持学校办学特色的法宝，是开启就业门的钥匙，是推进职教工作的发动机。

7、考核奖惩是机制——一旦形成人性化又不失严格的考核和奖惩机制，职教工作就会得到加速推进。

8、产学结合是主线——在办学过程中，要始终瞄准市场，贯穿产学结合这根主线，教育教学就有旺盛的生命力，职业教育就有广阔的发展前景。

路漫漫其修远兮，随着第七届残疾人运动会在昆明胜利闭幕和国家、省市职业教育工作会议的相续召开，全省上下关注残疾人，重视职业教育大环境的形成，为特校职业教育的发展和改革创造了良好的条件。这是一个难得的机遇，作为特校职业教育战线上的一员。虽然我们在探索和实践特校职业教育的征途上开展了一些工作，进行了一些摸索，做出了一些贡献，但离社会对我们的希望还有很大差距，我们一定再接再厉，继续努力探索，争取有所进展，有所作为，为云南乃至全国的特校职业教育跨越式发展作出更大的贡献。