随着社会的发展和社会文明水平的不断提高以及人们专业化观念的日益增强，教师专业化的建设和发展已成为教育改革发展的必然趋势。综观世界各国，在社会对教师的要求和教师自身适应学习型社会发展需要的驱动下，教师专业化发展的方向主要体现为：教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力；不仅应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，还应是学校管理的积极参与者。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。作为中职聋校的管理者，我们认为要想使学校“以人为本，育残成才”的办学宗旨真正落到实处，一定要努力构建一支“师德好，水平高，能力强，专业思想稳定”的师资队伍。因为学校教育质量和办学效益的提高关键在于教师，而以教师专业化发展来促进学校教育质量的提高则是当前学校发展的一条有效途径。如果每位教师的发展提高了一小步，那么学校的发展就会提高一大步，因此帮助每位教师走向成功可以说是中职聋校管理者的最大成功。

二、措施

基于上述认识，作为中职聋校的管理者，我们在校本培训、校本教研、校本课程、校本教材、校园文化、校外学习等方面采取了如下一些做法与措施来促进教师的专业化发展。

（一）校本培训

以往中职聋校的教师进修与培训都是与普通中小学的教师在一起，培训的内容主要是与普教紧密相关，对于中职聋校教师而言，实用性和针对性都不强，因而教师参与的积极性普遍不高。对此，作为学校的管理者，我们及时向上级部门闸北区教师进修学院申请立项了校本培训。校本培训作为教师继续教育的主要形式之一，立足于本职、本岗、本校开展培训，可以有效地促进中职聋校教师专业的成长。因为校本培训贴近学校实际，理论与实践紧密结合，针对性强，有利于解决中职聋校教育教学中的实际问题，便于实施全员培训，满足不同层次教师的需求，形成教师继续教育的内在动力，提高教师参与继续教育的积极性。

为了使校本培训真正落到实处，我们专门制订了为期五年的学校校本培训方案。在培训内容上，既有对先进教育理念的学习，也有对中国手语的培训（要求全体教师在熟练掌握上海手语的基础上，通过培训进一步掌握新编的规范的中国手语）；既有对新制订的体现上海二期课改精神的上海聋高中课程标准的解读，也有对教学实践的探讨以及对多媒体教学技术的学习等等。在培训形式上，既有专家与校内骨干教师讲座，也有网络培训（组织教师通过上网观摩由上海市教研室组织拍摄的、体现上海二期课改精神的各学科展示课和专题讲座）；既有教学示范课的研讨，也有案例分析；既有师带徒制，也有合作交流等。同时我们还将教师培训层次化，如对于新进来的教师，通过师徒结对的形式给他们在教学业务和班主任工作方面进行指导；对于具有中级职称的教师，通过参与课题研究的方式来促进他们研究能力和教学能力的提高；对于具有高级职称的教师，则通过承担校本培训教师的任务来促进他们自身水平的提高和专业的成长。

（二）校本教研

成为一个研究者，是教师专业化发展的方向之一。这里的“研究者”，我们认为不是要教师抛开自己的教学本职工作去搞教科研，去搞空中楼阁式的理论研究，而是要求教师紧密结合自身的教学实践，对自己教学中存在的问题进行研究，通过研究总结经验，以指导自己的教学实践，从而达到提高教学质量的目的。为了引导教师成为一个研究者，我们提出了开展教科研工作的十六字方针，即“学习理论，调查研究，总结经验，以研促教”，并在机构设置上专门成立了教科研室，以负责指导教师开展教育教学科研活动。学校还每年举办教研科研论文评比，对于那些在各级各类教育教学论文评比中获奖或在教育刊物上发表论文的教师，学校专门拨出一笔经费给予奖励。