同时，我们还加强了教研组的建设，因为教研组活动在教师专业成长中起着不可替代的作用。一个优秀的教研组应具备教研、科研、培训等多项职能，成为教学研究和培养教师的自培基地，成为教师集体进行教学反思的场所。为此，我们专门制订了校优秀教研组评选办法，开展评比活动。要求各教研组定期开展教研活动：学习先进的教育教学理论；交流教育教学经验；对教学中所遇到的新问题共同商讨解决的办法，开展课题研究。通过集中备课、听课与评课来促进教师对教学设计、课堂管理策略、教学技能、教师自身职业形象和角色等方面的反思，以提高教师的自我觉察水平，矫正自己教学中的不良行为，改进教学，促进教学能力的发展。

（三）校本课程

中职聋校的性质决定了学校既要开设一定的文化课，同时还要开设一定的专业课。到目前为止，国家尚未制定出台适合聋人高中教育和聋人中等职业技术教育的课程方案，而教育对象的特殊性（聋人）又决定了中职聋校不可能完全照搬普通中等职业技术学校的课程方案。新课程改革中的校本课程开发适时解决了这一难题。校本课程开发有利于解决教育发展不平衡和因材施教的问题，在促进聋生最大限度地发展方面起着不可替代的作用，同时也为教师的专业成长提供了良机。因为在校本课程开发中，教师不只是一个实施者，也是一个决策者、研制者、编写者、评价者。这一切将迫使教师要开展课程学习、课程研究，把研究与实践有机地结合起来。

在校本课程方面，目前我们已组织教师将历史、地理学科相整合，开发了“综合文科”课程；将青春期常识和聋生日常生活紧密相连的有关生物、化学、物理知识相整合，开发了“综合理科”课程；为满足那些有残余听力、需进一步巩固和提高自己听力语言的聋生的需求，开发了“口语朗诵”课程；为满足那些有写作兴趣爱好的聋生需求，开发了“新闻写作”课程等。同时，还组织教师和上海市教学研究室各学科教研员一道，制订了符合上海二期课改精神的工艺美术高中班语文、数学、英语、社会、科学、信息技术、美术、体育等学科课程标准。

（四）校本教材

由于我国聋教育尤其是聋职业教育起步较晚，目前国家只编写了九年义务教育阶段的聋校教材，而聋高中和中职聋校的教材尚未编写。因此，中职聋校在开展教学时只能借鉴普通中学或普通职校的教材。应该说，普校的不少学科的教材只要中职聋校的教师从聋生的实际水平出发认真地做一些删选，也完全可拿来作中职聋校的教材使用；而有些学科的教材（如英语等）则需重新编写，以适合聋生的身心特点和认知规律以及课程开设的实际情况（如英语课程，目前上海九年义务教育聋校各校开设情况不一，聋生进高中后基本还是从ABC开始学习）。编写校本教材，对教师而言是一大挑战，同时也是教师转变教学观念（转变为以聋生发展为本）、提升自身专业水平的大好契机。因为在编写校本教材过程中，教师要从“教材的使用者”单一角色转变为能承担“教材的使用者”与“教材的编写者”双重角色的专业化教师。

在校本教材方面，我们组织英语教师在借鉴普校英语学科教材、总结十年来英语学科教学经验的基础上，初步编写了符合聋生认知规律、适合聋生身心特点的高一、高二年级的英语学科教材；组织美术专业教师编写了素描、色彩、图案设计学科的校本教程；组织教师和校友搜集整理在校优秀聋人教工和在校学生以及优秀毕业生的先进事迹，编印了校本德育教材《创造辉煌——聋青技校自强者之歌》；组织有关教师和聋生编印了校本课外读物《聋青技校师生散文选》；组织相关教师编写了心理健康教育、社会、科学等校本教材。不容否认，编写的这些校本教材中有的可能还比较粗糙，有待进一步完善，但教师在参与校本教材编写的过程中，能力得到了提高，专业得到了发展。

（五）校园文化