⒉ 建立多层次、全方位的教师教育体系。加强骨干教师培养、管理、使用制度的落实，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用。教研组长、教学能手以及在省市国家级业务比赛中获一等奖的教师，要在常规教学中开放课堂并示范教学一次（面向全校教师）。发挥专业人才、学科带头人、骨干教师的带头、示范作用，开展结对帮扶等活动，加强对青年教师的指导与帮助，提高他们的教学理论水平与教学能力，指导他们进行“九个一”教学基本功训练，积极支持青年教师踊跃参加教学比武，带动全体教师专业化水平的提升。

⒊ 以过程管理为原则，使管理制度更好地发挥导向和调控功能，调动和督促教师专业化发展的积极性。对具体工作提出具体要求：例如上课，严禁教师上课无准备、无教案，克服课堂教学的随意性，根本杜绝教学的原则性、科学性错误。课堂教学要目标明确，结构严谨，密度适中，不拖堂。提倡教师做到课前温习教案、课中调整、课后反思，平时要有一周以上贮备课。作业方面，课堂作业、家庭作业要适量，批阅及时、规范、正确，要有复批。提倡学科作业形式多样化，作业书写批阅规范化。职教处定期检查与抽查相结合，期中进行学生作业展评。执行教师互相听课制度（规定教师每月2节，教研组长、级部组长每月3节，听后要及时评课、反馈，教导处不定期抽查）利用教师的群体优势，实现教学水平的整体提升。对备课实行普查、抽查与复查相结合。开学初普查，一个月内进行重点复查；期中抽查部分教师教案；期末进行教案综合评比。

④激活用人机制，科学设置岗位，明确岗位职责，建立 “能进能出、能上能下”的用人机制，挖掘潜力，解决专业教学师资力量之不足。我们想方设法，就地取材，从本校有志于职业教育、师德好、素质高的教师中进行在岗培训，边工作边培训，引导他们向专业教师转行，成为复合型人才。例如，近年来报考烹饪专业的学生越来越多，师资力量不足，一位初中学段的教师，在岗培训，获得高级烹饪面点师资格，任教面点课，培养的学生2006年囊括了市专业技能大赛面点项目所有奖项，2006届毕业生全部对口就业。在工艺美术专业师资不足的情况下，一位服装教师积极进修，任教美术专业课，胜任教学，受到学生的欢迎。我们还安排实作指导教师任教专业理论课，专业理论教师进行实际操作技能培训。这样既提高了教师队伍的自身业务能力，培养出一批一专多能型的教师，又缓解了师资力量的不足。

三、教师队伍专业化发展现状

通过以上举措，我校教师队伍的构成发生了很大变化，学历水平与专业化水平也在不断提升，学历达标率100%，获取职业资格持证上岗率100%，双师型、专业化教师队伍已初步形成。职业教育就像一匹黑马，驰骋在特教天地，造福学生、奉献社会。师生凭借着一身技艺，频频获取国家、省市乃至国际大奖。有“世界唯一手语主持人”美誉的姜馨田，就是从我校服装设计、表演专业走向了世界。学生还未毕业，就在供需洽谈会上被用人单位抢订一空，学生就业率达100%。近年来，毕业生转岗率低，受到用人单位的高度评价，企业领导亲自与毕业生一起，带着产品到学校来致谢。学生家长把感谢信送到了市教育局。职业教育教学质量处于全国特殊教育领先水平，这都得益于教师队伍向专业化的发展。

教育质量永远是学校的生命线，今后，我们要继续紧紧围绕教师专业化发展之路，大踏步向前迈进。

本文参考文献：刘尧《21世纪的21道中国教育难题》