关键词：盲校    培养体系   教师  职业教育  策略

一、问题的提出

立足于本职、本岗、立足于盲校职业教育实际，以满足市场对职业教育发展的需要为目的，着重以更新和拓宽教师知识结构，提高教师素质、教育效益为目标，以学校的职业教育需求为出发点和落脚点，用“校本培训”的形式开展“职业教育”课程改革的理念、内容、方法、手段的培训。引导教师深入思考教育观、课程观、教学观、质量观等重要问题，通过集中与分散结合、专题与学科等培训方式的探索，建立一个动态的、持续发展的，促进教师素质不断提高，课程改革不断深人的多元化培训体系。笔者仅仅围绕盲校职业教育教师职业素质的培养目标、原则、体系等方面进行了探讨与研究，以就教于同仁。 

 二、制定培养目标

（一）市级及以上骨干教师培养目标

培养教师在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本市乃至全省教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。

（二）校级骨干教师培养目标

根据新课程理念的要求，使教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

（三）层层提高培养目标

根据学校教育教学发展要求，培养校级骨干、市级骨干教师、省级及以上骨干教师，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

（四）“双师型”教师培养目标

要求同一位教师,既能担任专业理论的教学,又能胜任专业技能的操作训练工作,指导学生进行按摩实习，还能进行门诊坐诊。

（五）专业化发展目标

1、指导教师制定三——五年发展规划

2、找出教师存在的优势与不足

3、制定发展措施与计划。主要包括年度目标、专业阅读与写作、教育教学实践计划、教育科研计划。

三、培养原则       

（一）个体和集体相结合的原则

对教师进行职业教育的专业培养，要鼓励个别化学习及教师间的相互交流相结合，充分发挥教师的个体作用和“群体效应”，创造一种个体和群体相互促进的教育氛围。

（二）科学性和思想性统一原则

要求以马克思、列宁主义、毛泽东思想为指导，对教师进行职业道德教育，使其树立正确的人生观、价值观，树立乐业、敬业精神。同时，确保教育的科学性。

（三）理论联系实际原则

要求理论与实际联系起来，重点指导教师以先进的教育理论指导自己的反思过程，并善于运用反思结果指导、改进自身的教学实践，使专业能力获得长足发展，是教师能坚持能力培养的动力及目标。现代教育理论发展较快，不断吸收新营养、拓展新视野是能否对自我教学过程进行反思的理论基础，有了不断更新、充实的头脑，才会产生反思的动机和要求。

四、架构多元化的教师培养体系

“和谐的团队----Btestingsky是一个充满活力的大家庭”。在我校，我们的团队成员主要包括校长、分管校长、教育专家、授课教师、课程开发技术保障、职业顾问等富有创造力的成员组成，每一个人都富于同理心，都善于从其他人的角度考虑问题，都深刻理解和谐团队的力量是无穷的。由校长、教学校长等组成，为教师专业素质培养提供组织保障和领导保障。

（一）培养摸式的多元化

1、网络培训摸式的利用

充分利用网络，从网上获取相关信息，把与职业素质有关的最新信息、最新研究成果介绍给教师。 

2、图书馆资料培训摸式的利用

充分利用图书馆收集文本资料对教师进行专题培训。

3、名师制培训摸式的利用

学校将聘请教学专家定期培养、指导教师，并制定相应的培养计划。在盲校，除了对教师进行不定期的中医、按摩等专业培训学习外，还应不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为校本课程的开发提供知识和智力上的支持。这是盲校本课程开发的前提。如对教师进行市场经济的专题培训。根据职业发展的需要，先后聘请了许多知名专家给教师进行专题讲座。如学校聘请山东理工大学管理学院院长、经济管理中心，高厚礼教授来校，主要从《WTO与教育》、《知识经济与教育观念》、《基于形象塑造的教育品牌打造》等方面进行了专题演讲，丰富了教师的市场经济知识，有利于迅速地将培训成果转化为教师的教学效益，为视障生就业打下了坚实的基础。

（二）培养措施的多元化

1、建立教师管理档案制度

教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核合格者发给证书，为教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。

2、基地培养、重点发展

根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。如把青年教师培养作为提高教师思想道德境界、文化业务水平的突破口，采取“基地培养、重点发展”的措施，让一批又一批刚走出校门的青年教师大胆走上讲台，成为骨干。用五年时间，分成四步走，第一年起步、第二年合格、第三年熟练、第四年成材。如见习期教师五年中每学期都要上“公开课。主要有展示课、提高课、试评课、对照课等。同时开展“大讨论”，指围绕一堂好课展开讨论。如准确表达、合理安排、妥善处理、及时反馈、有效训练。每项内容讨论过程做到“四个一”，即上好一堂研讨课、参加一次座谈会、听一次有针对性的课、谈一次有见地的体会。所有培养成绩记入青年教师业务成长的档案。

3、创造各种学习、进修机会

学校为教师创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。如充分运用榜样的示范作用，树立师德典范。如通过请名师作师德专题报告；建立《教师职业道德》音、视频资源库、案例库；《公民道德实施纲要》数据库等，以名优教师“李振华、杨运德”等为典型，在全校掀起“树形象、铸师魂”的高潮，使教师学有榜样，赶有目标

4、健全教师专业化发展档案材料

教师专业化发展档案材料主要包括以下内容：

（1）教师个人基本情况（姓名、出生年月、参加工作时间、学历、工作岗位、专业技术职务、学习进修简历、工作简历等）

（2）教师个人专业化发展规划

（3）学年个人培训计划

（4）学习笔记。包括读书笔记，培训纪录内容，教学反思等。每学年一万字，要求字迹清楚工整。

（5）教案。每学期至少写一篇有创意的教案。

（6）教育教学案例：每学期至少写一篇教育活动案例或教学案例。

（7）教学反思：每学期至少写出一篇有深度的教学反思。

（8）学科教师、班主任撰写经验交流或论文：每学期至少写一篇。

（9）获奖情况：（优质课、课件、论文、个人荣誉等证书复印件）。 

5、建立师德监督机制

定期对教师职业道德状况进行调查、评估，做到及时反馈，不断把职业道德建设推向更高的水平，使教师肩负起特教使命结合盲校实际，积极开展形式多样、生动活泼的师德教育活动。如建立《职业道德教育》展室、开辟教师学习园地、主办《职业道德教育专刊》、组织“教师职业道德“演讲比赛、《我做视障生的好教师》系列征文等“正师风、树师德”活动。

6、致力于青年教师成材后的继续培养和提高

适时地使青年教师的培养工作实行三个转变：变学历达标为业务达标；变“单一分散”为“群体优化”；变普遍开花为培养教学骨干和教学能人，整个过程做到“十抓”：抓班子、抓规划、抓基地、抓适应、抓榜样、抓常规、抓教研、抓进修、抓提高、抓生活。

（三）培养内容的多元化

1、职业道德素质培训

重视教师队伍的思想政治教育，注重良好师德形象的树立，不断提高教职工的职业道德水平，充分利用各类会议组织学习，要求教师用规范的言行、高尚的品质、完美的人格、高雅的精神影响并教育学生。

（1）以身作则、为人师表。培养教师坚持四项基本原则，坚持马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，在盲教育中同党和国家的方针政策保持一致，自觉遵守《教师法》等法律法规；模范遵守社会公德，涵养品性，坚守高尚情操，举止文明礼貌，严于律己，率先垂范、自觉维护教师形象，做好“人师”，成为视障生和全社会的楷模。同时，注重从提高教师的职业道德素质抓起，增强教师以身立教的社会使命感。先后请市教育局、市残联有关领导及教育战线上的师德标兵“杨运德、李振华、贾爱华”等来校做报告。开展“我说身边的优秀教师”演讲比赛等活动。培养教师树立“热爱视障生、严谨治学、爱岗敬业、无私奉献”的师表形象，以朴实谦虚的作风和正直诚实的品质影响视障生职业人格的形成。

（2）热爱视障生, 无私奉献。培养教师关心爱护每一位视障生，不讽刺、挖苦、歧视视障生，不体罚或变相体罚视障生，尊重其人格，爱护其自尊心，保护其合法权益，对其严格要求，耐心教导，促进视障生全面、主动、健康、合谐发展。如我校教师都自觉的认领一个或几个视障生，担任其在校家长，有的给视障生缴生活费；有的给视障生买衣服、鞋子；有的定期把视障生喊到家里给其改善生活等等，对视障生无私奉献爱心，不仅懂得爱视障生是自己的职责，更懂得如何做才是真爱视障生。同时，主动与视障生家长联系，认真听取意见和建议，指导视障生家长科学地进行家庭教育。

（3） 团结协作、廉洁自律。培养盲校教师团结协作、廉洁自律、谦虚谨慎、尊重同事，乐于助人，能自觉维护其他教师在视障生中的威信。而且还要时刻做到维护学校荣誉，自觉抵制社会不良风气的影响，不计较个人得失，不利用职责之便谋取私利，坚守高尚情操，发扬“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，为盲校“出主人力，尽主人责”。

（4）敬业、乐业。培养盲校教师专业技能精湛，熟悉盲教理论，积极探索盲教规律，了解本学科的发展前沿，有较广的知识面和较高的文化素养。同时还能把教视障生学会求知、学会生活、学会审美、学会做人等有机统一起来。帮助和指导视障生处理好在学习、成才、择业、人际交往等方面遇到的矛盾和问题，使视障生养成良好的道德品质和行为习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。如在“厌学、早恋”泛滥，视障生思想严重污染的情况下，我校教师坚信教育功能，认真履行职责，即善于引导视障生从社会上汲取营养，又勇于和社会上的不良影响抗衡。任何时候都不放弃对视障生的教育作用，通过大量的艰苦细致的工作终于在转变视障生思想方面获得了成功。

2、业务素质培训

作为教师队伍建设的“重头戏”，先后实施了“系列课型达标工程”、“名师工程”、“师表形象工程、”“基本功锻造工程”、“中老年教师再辉煌工程”、“学历再提高工程”，真正做到了“面上”普及，“点上”提高，教师技能水平明显提高。

（1）终身学习能力。随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。必须培养教师具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念、知识、能力或素质结构，掌握信息和教育技术，适应不断变化的盲教育。

（2）反思教育能力。教师的反思特指教师以现代教育思想和教育理念为基础，对自己教学实践进行理性思考、质疑，评价自己教学的有效性，进而不断自我完善，自我建构。教师通过反思，不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，是教师专业能力发展的最有效途径之一。

（3）基于网络资源教育能力。因特网的飞速发展与广泛应用，如“校园网”和“班班通”，特别是盲人上网软件的开发和利用，使盲教育和学习的数字化生存成为可能。必须培养教师能灵活使用多媒体课件、视频点播、BBS等网上教学手段。能指导视障生利用现代信息技术收集和处理信息。

（4）激活创造性能力。视障生的创造潜力是无限的，如同“芝麻开门”的暗语能打开宝库一样，必须通过激活才能变为现实的创造力。因此，必须培养教师用先进的教育教学理念来指导实践。如果教师缺乏创新素质，岂不成了“天桥的把式”，又怎能以“身教”的师表来树揩模，导方向，作人梯？必须通过教师的创造性教育来培养视障生的创造性人格、创新精神和创造性能力。主要表现在：

A拓展视障生学习心灵和智慧，以启迪智慧、开发创造力使视障生获得精神愉快。

B能提供合乎视障生心理发展和创新程度的学习活动。

C具有创设促进视障生创新和个性发展的教育环境的能力，唤醒视障生关心未来，对未来作广泛、深入的思考。
　　(5)心理辅导能力。面对激烈竞争教师将承受巨大的心理压力，面向合作又要求教师能相互理解和支持。因此，必须培养教师具有心理辅导的能力，通过助人自助促进心理素质的提高。

(6)教育科研能力。教师的生命力来自教育科研，必须培养盲校教师具有良好情理素质和正确的审美能力。在教学中遵循教育规律，以教育现象和教育问题为对象，运用科学的研究原则和方法，探寻盲教规律及有效教育途径，运用现代化教学手段和方法，把先进的教育思想转化为改造盲教育教学的行为，不断提高教学艺术。

3、专题培训

让教师初步掌握职业教育相关课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本理论。如教学方法、教学手段等。通过专题研究、小组讨论、专家报告等形式提高教师教育教学和科学研究能力。如我校通过座谈会等方式，了解教师感兴趣的领域和知识。有目的地把《职业道德与职业指导》、《市场经济教育》、《经济与政治基础知识》、《法律基础知识》、《人生规划与理想教育》等课程，拿到教师中去征求意见。最后经过讨论，对课程进行科学的整合，确立开发校本课程。

任重道远……

——回顾·审视·瞻望是盲校人应有的情怀。

连续多年的不懈努力，我校教师队伍出现了教坛新秀多、课题立项多、教科研成果获奖多、优质课一等奖多、高层次学历多、教学管理创意多、教师个人藏书多、教育教学特长多、指导学生活动获奖多……

序幕初开，盲校职业教育面临着信息化、世界化、市场化、现代化四大趋势的挑战，盲职业教育改革和发展任重道远。因此，只有积极构建适应时代发展的盲校教师职业培养体系，才能使盲校教师以高尚的职业道德去培养视障生、教育视障生，与时俱进，走向新世纪！