学校的办学理念要想得以实施必须有一支高素质的教师队伍。学校任课教师基本达到大专以上学历，学历的达标不能说明素质和能力的达标。智障学生的职业教育即面临着机遇更面临着挑战，教育对象的特殊性、职业教育的专业性决定了本校教师角色的多重性，即亲人的情感、医生的技术、教师睿智，专业的技能，这种多重角色又体现在教师知识的多元性、能力的多项性和素质的全面性。因此在职业技能培训学校开展校本培训更具有特殊的意义。如何在新的形势下以点带面推动师资队伍建设，全面、全员提高教师水平，促进学校可持发展是我校今后相当长一段时间的主要任务。因此，学校以“规划培训方案、明确教师角色、组织实施管理”为基本思路，积极推进校本培训。针对我校实际，我们提出三个结合一个模式的培训思路；个人定向与学校发展规划相结合；自学与组织管理相结合；培训与考核评价相结合，采取定向——学习——岗练——考评——推进的模式开展培训工作。

一、明确规划，引领参与。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”立即：目标方向。一个计划的研究和出台实际上就是一个不断总结和分析的过程，也是一个反思和发展的过程，同时更是一个学习和创新的过程。学校领导班子认真分析学校优劣状况，在较短的时间内制定出学校发展的三年规划。之后，我们又将规划分解，逐一落实在每学期的计划之中，同时用规划引领全体员工的努力方向，用规划促进教师与学校互动和谐发展。规划中对教师队伍建设方面提出构建“专业化、多元化”发展的师资队伍，即以专业化的优秀教师为骨干，以多元发展的青年教师为群体的队伍格局，达到师德高尚、业务精良、技术全面、善于创新的总体目标。培养思路：一年换角色。从一名学生转换成一名教师，初步了解学校和学生，完成角色转换。二年走进门。基本胜任本岗位工作三年上台阶。能较好地完成教育教学工作，具有一定的教育教学经验。五年出成果。参与课题研究，能撰写专题总结，论文获市区奖。七年成骨干。独立承担课题研究，在教育科研方面取得一定成绩。论文获市级以上奖。十年形特色。形成教育教学特色，在教育教学成绩显著并有推广价值，教育科研方面取得较突出成绩。论文获全国、市区奖或在报刊、杂志上发表。明确了总体目标和思路后我们又制定了对整体教师、青年教师、骨干教师的“金字塔”式的分层管理办法，同时采取“以外促内”的方法。要求45岁以下教师制定了两年发展规划，召开了“事业与理想”和“在机遇与挑战面前的思考”为主题研讨活动和演讲会，引导教师在学习、思考和定位过程中明确方向的同时树立正确的世界观、人生观和价值观，并使之成为实现理想和自身价值的原动力。在自律与他律结合中提高教师的发展的意识，实现在与学校共融中达到“双促进共发展”的目标。

二、 科学管理，搭建平台。

在促进学习型社会总体发展过程中，学校提出了创建“学习型校园”的校本目标，坚持“有爱无碍，教育康复，和谐发展”的办学理念，把转变教育观念、提高教育能力放在首位。学校提出“一个目标、两个结合、三种形式、三项原则”的队伍建设思路，努力做到思想领先、制度保证、机制激励、关心疏导，提高教师整体水平。其具体内容是：