一个目标：将学校教师队伍培养成为师德高尚、敬业爱生、技术全面、团结向上的新型教师群体。教师要成为“三新式”教师。即：观念创新、教育创新、技术创新。

两个结合：内练自身与外拓视野相结合。

三种形式：把集体辅导、分层指导、个人自学作为对教师进行特殊教育理论学习和专业技能培训的基本形式。

三项原则：坚持理论与教学实际相结合；坚持教师发展与学校发展相结合；坚持个人与集体相结合。

在实施学习工作中，学校提出了“四、三、一”的整体思路。“四”（学习四部分内容）即政策法规、专业理论（智障人士心理学知识、职业教育相关知识）、现代教育理论、师德教育；“三”（三种形式）即自学、集体学习、走出去请进来；“一”理论学习成为一个系列。培训的形式有：

1、搭建学习的平台

（1）集体充电

如今的集体充电显然已区别于传统的集中受训，它是在学校明确了自身需要和教师需要后，有计划有主题有组织分成系列和阶段性的主动请相关教育专业人员为教师“充电”，把教师们以往被动接受转变为主动吸取的过程。使理论学习及其对实践的指导二者间的融合真正成为可能。学校正确处理工学矛盾，每周二抽出时间进行集体培训，参培率达到100%。学校积极开发校内外教育资源，根据规划邀请了联合大学特教学院刘全礼教授“个别化教育”的讲座；香港、澳门特教专家讲特殊教育，请北师大教授讲课题申报要求、程序，请高成华教授讲特殊教育发展趋势。在外请专家的同时挖掘校内资源，每学期特级教师周晔校长都要亲自为教师开办专题讲座。各部门主管领导、骨干教师均要开办专题讲座，提高干部队伍理论水平的同时，有针对性推动学校培养专家型教师队伍工作的开展。在开展各种培训的同时辅助以“沙龙”和“大讨论”方式开展了“有爱无碍  尊人教育”的讨论，旨在引导教师形成正确的育人思想和教育观念，从而使教育行为科学和有效。通过不同形式的通识培训使教师对育人之德、育人之道和育人之能有了更深层次的认识和理解，教师的教育理论水平不断提高，推进了按规律从教、科学研究的进程。

（2）师徒结对

这种传统教学相长培训方式在校本培训中又焕发出了新的生命活力。学校为刚参加工作的新教师在见习期内派师傅进行一对一的个别辅导，要求一年内做两次公开课，进行两次总结。这种传统教学相长培训方式在校本培训中又焕发出了新的生命活力。在多年帮教管理工作中我们体会到这种传统培训方式取得的是双丰收，促进了双发展。在徒弟学习成长中师傅也同样在带徒弟的过程中获得自身发展和不断的提高。这种经验在推动学校建设和发展中成为了宝贵资源和不可替代的力量。

（3）网上学习

学校注重教师自主学习，充分为教师创造条件，在经费紧张的条件下做到教师人手一机，满足教师上网学习需求。网上学习超越了时空，使教师们快速获取了大量信息。教师们可以从网上学习一些职业培训的相关信息，了解一些社会需求，学校也会把相关学习材料在网上发布，教师的课件、教学设计也都挂在网上，教师们可通过校园网进行学习，共享，这种学习方式高效便捷。

2、搭建展示的平台

（1）    观摩研究

观摩研究是学校资源得天独厚的优势。无论是好课还是差课都是学习和思辨的最好素材。学校在开展听课活动中采取四级安排和管理。平时推门听课（看责任心和态度）、全体岗位练兵课（看整体水平）、骨干教师研究课（看方向）、市区级观摩课（看创新）。另外，我们还为见习教师安排了汇报课（看进步）。听课是形式，引导教师听懂课是目的。因此凡是组级以上研究课，均有集体形式的说课和评课。通过看、说、思、评加强教师间的交流，在思想的碰撞中相互学习，转变观念促进个体教学水平和学校整体提高和发展的共同目标。此外，学校还向社会开放，利用参观接待的机会提高教师能力。