一、让教师真正活起来

要让医学课堂真正活起来，教师必先活起来。教师要以真情实感激发起学生的学习热情，以敬业精神唤起学生的主动精神，以灵活的思维引发学生的思维活跃，以创新意识燃起学生的创新火花。一堂成功的课，教师必须要全身心地投入进去，这投入表现在教师真正地走进教材，走进学生，与学生一起思考，一起探索，一起交流，从而达到一种心灵的交汇，精神的升华。学生在这样一位教师带领下，也必然会全身心地投入到学习中来，课堂能不焕发出生命的活力吗？

（一）教师要“活”用知识

作为一名医学科教师，只有不断地学习先进的教育教学理论，不断提高自己的医学知识素养，才能熟练地驾驭好课堂。一个优秀的教师会把所掌握的知识，灵活地运用服务于课堂。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在新课程改革的今天，讲台上已不再欢迎永远板着脸孔，毫无生气的严师形象（即使是毫无光感的盲生）。作为医学课教师，只有抛弃陈旧呆板的模式，寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，才能培养学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，医学课才会充满活力！为了不使医学知识枯燥乏味，教学中，教师要深思熟虑，选取贴近学生而又感兴趣的材料作突破口，来唤醒学生求知的欲望。比如，人体解剖课教学中，在学习生殖系统的组成和结构特点时，我就以美国成功学专家拿破仑.希尔的一段话作为引题展开教学：同学们，每个人生下来就是一名冠军，在生下你之前，数以亿计的精子参加了巨大的战争，然而最终只有其中的一个“你”赢了。这个胜利的精子中的24条染色体所包含的全部遗传物质和倾向，是有这个人的父亲和他的祖先提供的；和这个胜利的精子结合的卵子中的24条染色体所包含的全部遗传物质和倾向，是有这个人的母亲和她的祖先提供的。而这个人的母亲和父亲本身又代表着20多亿年前为生存而奋斗的胜利的极点。因此，每个人在出生时，已从巨大的积蓄中继承了所需要的潜在的力量和能力，每个人都可以成为天才！这样一段开场白，一下子激起了正值青春期学生对于自身生理结构的强烈的认知愿望，学生表现出高涨的学习热情，这样的教学气氛怎能不活跃呢？

（二）教师要“活”用教材

学生进入积极的学习情境后，能否把激发起的兴趣持续作用到学习新知识的全过程中，关键在于教师如何立足教材，充分挖掘、灵活地运用教材。我采用的方法是“挖掘”和“引进”。所为“挖掘”，就是根据教材内容进行深化，从“旧文”中挖出“新意”，从“本意”中掘出“新精神”。所谓“引进”，就是把与教材相关的内容引入课堂，变封闭的教材为开放的教材。教材中所提供的信息是有限的，学生窥一斑未必见全貌，如果只就教材讲教材，势必会导致学生思维的封闭和狭隘。如果能以点带面，对教材内容作出适应的挖掘、引进和延伸，把所学内容放在一个大背景下，给学生提供一个丰富的学习资源，那么，知识必然能点燃智慧的火花，医学课也会因此焕发出光彩。如在我国“非典”流行时期，在学习完呼吸系统的生理结构功能等内容以后，又不失时机地结合“非典”为学生补充一些呼吸系统的病理知识，以及相关的预防和保健措施，并在其中穿插了医务工作者舍生忘死，英勇无畏与病魔抗争的感人事迹，既拓宽了知识面，又把医德医风思想教育落到了实处。