2、创设活动情景。教学中教师可采用创设活动情景，让学生投入整个身心，自发地寻求、获得、掌握和领会，让他们在快乐、有趣的氛围里去理解、表达和创造。这样，学生就能动起来，课堂才会活起来。如在学习了某些常见病之后，可以让学生分别扮演医生和患者，通过医患对话，来再现所学内容，激发学生的学习兴趣，把学生引入所学内容的情境之中，活学活用、理解巩固所学知识。

3、比赛走进课堂。在学习完一个或几个单元之后，为了进一步检验学生的学习效果，除了正常的测验、考试之外，还可以根据医学科动手操作性强的特点，开展各种形式的技能比赛：如按摩手法比赛，诊病能力比赛，取穴比赛等形式，提高学生的技能水平，针对经络腧穴学特点，还可以开展经脉循行接龙接力赛，分组或个人参赛，在人体解剖学教学中，学完了所有内脏的位置和毗邻关系后，进行“组装”人体教具模型比赛，各种形式的比赛引进课堂激发了学生的学习积极性，既复习巩固了所学内容，又增加了学生的竞争意识和趣味性，使课堂成为学习的乐园，游戏的王国。

三、让教学管理活起来

充分调研市场需求及盲生的实际学习和就业需要，盲校职业教育也处于动态管理之中。实施动态课程方案，优化专业结构，满足学生发展需要。

（一）加强德育课教学

目前，良好的道德观念与业务技术一起为用人单位所重视，市场需求我们的毕业生不但要有较强的技术，同时要有优质的服务意识和规范的服务，对盲生加强人生观、价值观、职业道德及创业教育已迫在眉睫。针对这种现状，我们开设了《服务礼仪及规范》、《心理》、《日常交际英语口语》等课程，使学生能更好地为顾客服务。

（二）细化专业

 以往的教学中，突出医疗按摩，而对保健按摩不够重视，造成学生毕业后，面对保健需求的顾客有力不从心的现象，针对这种情况，我们将《按摩》这个最重要的专业课程细化，开设了《保健按摩》、《足部按摩》，对女生开设了《美容按摩》，突出了专业特色。

（三）加强职业指导

根据学生在学习态度、能力、知识水平等综合情况和学生、家庭的愿望需求，对学生的在校学习和毕业后去向发展与指导，在学校、学生、家庭三方面取得协调的前提下，确定学生适合的学习形式和发展形式。如接受正规的中等专业教育，还是短期的培训，是直接就业或升学，或改学其他专业等等。

（四）进行全程的培训

传统的为工作岗位进行的“终结”式教育已经不能满足现代社会需求，“终身学习”已经成为了现在学习的主导形式，盲生由于获取学习信息和获取外界资料的难度相对较大，鉴于此，我们根据盲生的需求，采取灵活的培训方式，定期不定期组织往届毕业生进行针对业务能力和社会适应能方面的长、短期培训，以不断提高学生自身素质，满足服务社会的需要。

新课程改革的春风，为医学课教学增添了活力，为学生们撑起了一片自由翱翔的天空。一位教育专家说：对学生的爱，可以让教师变聪明。同样，对学生的爱，可以让教师激发起巨大的热情和创造力，变课堂为学堂和乐园，让师生在教学相长中，感受到心灵成长的愉悦，共享医学教学的快乐，共同构建师生向往的精神家园。让医学课课堂真正鲜活起来。