校企联合实现了教学与企业用工“零距离”要求。把这些企业作为学校的长期校外实践教学基地，让聋生直接参加生产实习和社会实践活动。在工忙时间学校组织聋生进行生产实践，工闲时间安排聋生集中授课，学习理论知识。聋生在实习期间直接在生产车间进行顶岗实习，以企业员工的身份完成生产任务，把技能教学搬到了企业生产一线，使聋生一毕业就能上岗，即解决了学校教学条件不足的矛盾，又缩短了企业的岗前培训时间，使校企双方进入良性循环阶段。

实践证明：校企联合，企业为学校注入经济活力，提供就业岗位，而学校为企业带来知识和人力资源，使职业教育与地方经济协调发展，比翼双飞，它是社会主义市场经济条件下职教生命力的源泉。

2、校校联合

聋校与普校间的联合办学，各校可以根据自身的实际，在发挥本校优势的同时借鉴他校的长处和优势，采取联姻方式联合办学，在联合办学过程中，借用、借鉴兄弟学校的师资、设备和办学经验，共同培养适合当地经济建设与社会发展所需的一线人才。

⑴校校联合的特征

聋校与普校联办，按照分层次教育理念，把聋生第一年放在聋校，作为普校的预备班，由聋校教师负责教授文化基础课程和基本的职业技能；第二年专业课程进入联办的职业学校学习，侧重加强专业课程训练，聋校派出教师随班翻译；第三年由联办学校联系实习单位，安排聋生实习，聋校教师负责跟踪、指导。

⑵校校联合的优势

首先，培养了聋生与健全学生的合作精神。互相合作既能弥补学生之间认知差异，又能增强同学之间的感情。在教学实践中，教师可以有意识地把聋生与健全学生分配在一起，共同参与实践活动，通过互学互助，让他们认识到自身的不足点，学习别人的经验，取长补短，共同进步。

其次，让聋生实现了自身的价值。在教学活动中，教师要创造机会让聋生参加各种竞赛活动，与健全学生同台竞技，让他们体验成功的喜悦，从而消除自卑感，实现自身的价值，为他们走上社会树立自信心。

第三，它既解决了聋校师资、设备和实训基地不足等问题，达到了资源共享的效果。又加强了聋生的职业技能，使广大聋生掌握一技之长，进入企业从而实现就业。

实践证明：这种联合模式，让聋生在最少受限制的社会生存环境中接受平等教育，促进了聋生职业技能的掌握，也为他们回归主流社会打好基础。

二、专业设置

在科学技术迅猛发展的今天，许多部门、行业、学科互相渗透、跨越，迫切需要一大批中级技术人才，这就要求聋校要及时更新观念，调整职业教育专业结构，拓宽专业面向，向覆盖面宽的综合方向发展，使相关专业相互融合。

1、树立正确的人才观

职业教育培养的是生产第一线的技术工人。课程设置和教材的选用要为教学目的服务。必须从传统的普通教育观、质量观的束缚下解放出来，树立以适应市场经济和社会发展需要的人才观，以社会实践衡量人才质量的职教新观念。这是进行课程结构和教材体系改革的思想基础和前提。学校要按照“一专多能”、“宽基础、活模块”和学分制管理的思路，在课程设置上，打破传统的课程和教材体系，根据专业培养目标及岗位要求，开设专业课程、必修课程和选修课程等，以培养聋生实际操作能力为本位，提高聋生综合素质能力。

2、优化专业结构

聋校职业教育专业设置既要适合社会需要，又要符合残疾学生生理特点，要采取“一个坚持、两个结合”的专业模式。一个坚持就是坚持以就业和培养专业技能为导向，造就具有创新意识和创新能力的一专多能的中等复合型、应用型人才。两个结合是：一、结合市场经济，学校加强对人才市场需求的调研，面向市场的需求开设和调整专业，切实加强行业急需紧缺职业人才的培养，加快办学形式的改革，使得办学形式更加多样化。二、结合聋人的生理特点，尤其在动手能力上，他们有心灵手巧、思维专注认真的优势，加之他们普遍能吃苦耐劳，动手能力往往强于正常学生，也比较重视发展自己的职业技能的特点，在职业技能方向的课程设置比普通高中要多一些，而文化课程比普通高中要少一些。