探索篇

几年来，我校根据实际情况在发展职业教育在特殊教育学校中的所起的作用做了些有益的探索，并取得了喜人的成绩。2000年秋，我校在福州市教育局领导关怀下，开办了一届烹饪职业高中班。为了使我们的学生能学到正规、过硬的技术，发展聋生健全的人格，提高其生存能力。我们职业教育探索采取与健全职业学校联合办学模式(“聋健合一、回归主流”的模式)与福州市跨洋职专联合办学。“聋健合一、回归主流”模式的目的：是在职业化教育中，让残疾学生与健全生在相同的环境下一起学习生活，使残疾人顺利回归主流社会，提高残疾人生存能力。本人对该办学模式的研究主要采用了文献查阅法、教学观察法和经验总结法等方法与手段。而其主要内容为改变所有课程在聋校上的隔离式的教学模式。其中，文化课根据聋生实际选用普校教材，由本校教师担任在本校内授课。本校根据社会发展的需要与本校设施等实际情况设置了电脑课（教材选用国家计算机等级考试教材）、名片设计等课程。另一方面，专业课教材根据劳动局职业技术鉴定部门规定与福州市跨洋职专学生选用一样的普校教材，有白案、红案、食品雕刻、风味小吃、食品营养与卫生、成本核算等专业技术课程，专业技术课教师由清一色的福州市跨洋职专专业教师担任，聋生上专业课与同年级健全职高班学生同进度、同要求，我校教师在旁担任翻译，从难从严进行要求。经过几年实践，健全学生与聋学生融合在一起，长久相处，建立了友谊，减少了陌生和歧视。几年来我校职高烹饪专业的学生都通过了劳动部门考核，其中有六名学生取得了中级中式烹饪师资格证书，其他同学都取得初级烹饪师资格证书。而且所有职高学生取得了（国家劳动部）计算机高新办公模块考试证书。使聋生在学会技术的同时也学会了与健全人交往的能力，聋生身心都得到健康地发展。

  通过对“聋健合一、回归主流”的研究与经验总结，本人认为该办学模式其核心内容是：把残疾学生放在普通学校或普通班中，与健全学生一起学习和生活，以改变以往主要把残疾学生集中到特殊教育学校，将他们与健全学生隔离开来的教育模式。经过两年多的实践，我们认为要使这种教学模式在聋校职业教育中更好实施让聋生顺畅回归主流社会必须要具备以下三个条件：

  1．联合办学、领导重视为聋生回归主流社会的基础：

办好聋校职业教育，首先是市教育局主管领导关怀重视，市教育局领导对我们的工作给予了高度的重视，做了大量的配合协调工作。同时，我校有一位懂特教又懂职教的校长也是办好职业教育的这些有利条件。

聋校的职业教育与健全学校联合办学的模式，是创造条件让聋生在最少的限制社会生存环境——即适应聋生身心健康发展的环境中接受平等教育的机会，并得到充分发展。它不只是适应于聋生的缺陷补偿，而且可使健全学生从中受益。联合办学给聋生与健全生应该是真诚、平等、信心和希望。

  我们将继续把这种模式向深层次进行探索。江泽民同志说：“教育是崇高的公益事业。”这一论断指出教育的公益性质，既然是公益事业，每个公民就应该关心这一事业。面向残疾人的特殊教育更需要全社会的理解和支持，全社会都应该支持残疾人的教育，才能使这一教育得到充分发展。我们希望更多的教育机构、团体加入到我们的特殊教育事业中去，使特殊教育这项事业充满爱心、充满社会主义人道精神的光辉事业走得更远、更好，使特殊教育事业发展更加辉煌。通过大家的努力使聋人掌握一到两门能够适应社会发展需要的一技之长，为他们将来以平等地位和均等机会、充分参与社会生活和国家建设，共享社会物质与精神文化成果。